En Perspectiva

Juan Pablo II, mi amigo

2011-04-28T21:22:00.001-05:00

Mi primer contacto con Juan Pablo II fue, como todos, vía la sorpresa: ¿quién era este Papa polaco de nombre impronunciable? ¿sería un Papa comunista como anunciaron algunos? Muy pronto la sorpresa dio paso al entusiasmo, a la admiración, a un amor filial, y una amistad a la distancia que marcó toda mi juventud y mi vida adulta. Aprendí a ser cristiano junto al Papa polaco y ciertamente de él. Cuando le dimos el último adiós, -en realidad el 'hasta pronto'-, una parte de mi alma se fue con él. Era la sensación de despedir a un familiar muy querido, un padre, un abuelo, un confidente, un modelo. Y junto a la multitud reunida junto al altar que velaba su cuerpo en ese todavía cercano abril de 2005, mi corazón gritaba con ellos: "!santo súbito!", "!santo súbito!", "!santo ya!", "¡santo ahora!".

Nunca en toda la historia de la Iglesia un hombre ha sido declarado santo por el sentir común de todos los fieles. En teología se llama el "sensus fidei", el sentido común de la fe que reside en todos los creyentes en comunión con sus pastores, y a través del cual Dios habla también con toda verdad. Atendiendo a esta voz, el Papa Benedicto, testigo privilegiado de la vida de fe y las virtudes heroicas de Juan Pablo II, ha dado curso al proceso que lleva a la Iglesia a declarar formalmente que un cristiano está junto a Dios, que su vida es ejemplar, y que imitando sus virtudes uno llega con seguridad al cielo; que eso, al final de cuentas, son los santos.

Lo escuché muchas veces, lo leí muchas más, seguí sus viajes, y me apreté en la multitud para verlo en Lima, pero nunca le di la mano, ni pude estar muy cerca. Y sin embargo, su ejemplo y sus palabras fueron determinantes para entender la alegría y la aventura de la vida cristiana. Mirándole maduré mi vocación y la hondura de sus palabras me acercó el evangelio, me ayudó a comprenderlo y a conocer al Señor Jesús. Su ejemplo, su entrega, su apostolado incansable, sus ganas de vivir y de amar, cuestionaron mis debilidades y mi falta de generosidad como cristiano. Su apertura, su juventud eterna, no dejaran nunca que me diga a mí mismo que estoy viejo o que tengo 'derecho a descansar'. La elegancia con la que supo aceptar las limitaciones de la edad y la enfermedad, serán también algún día mi apoyo y mi norte en el atardecer de mi vida. Su cuerpo encorvado y su alma brillante, serán, ...son, mi modelo, mi deseo, para cuando yo también tenga que acudir al llamado del Padre. ¿Qué más puedo pedir de un amigo?

Cuando empezaba mi vida cristiana aprendí una definición de la amistad que me acompaña hasta hoy: "amigo es el que me lleva a Cristo". Sí, Juan Pablo II, era, ...es, mi amigo muy querido.

Hace muy poco tiempo tuve, por fin, la oportunidad de estar muy cerca de él, arrodillado delante de tu tumba bajo el altar de San Pedro. Era un día cualquiera pero el lugar entero estaba lleno de flores y una llama permanente alumbraba el lugar. Pero lo más impactante es que no estaba solo. Habían llegado muchos amigos, mucha gente madura, pero también muchos jóvenes, sacerdotes, religiosas, señoras, obreros, hombres y mujeres de diversos orígenes, todos en silencio, todos rezando, todos visitando al amigo. Este domingo estoy seguro que todos los amigos nos alegraremos unidos en la oración junto a ese amigo, que nos enseño el camino a Jesús.

Una cultura católica

2011-04-14T18:41:00.001-05:00

Estoy unos días en Denver visitando colegios católicos con el objetivo de establecer contactos y acuerdos para futuros intercambios de alumnos y profesores. Implican por supuesto, diálogos con directores y otras personas acerca de nuestras mutuas perspectivas y preocupaciones con respecto a la educación católica en nuestro tiempo.

Encuentro muchas coincidencias, y como es obvio, aproximaciones e intuiciones propias de las diferencias de cultura, historia y características socio culturales de nuestros países. Algunas de ellas, sin ser nuevas para mí, me llevan a reflexionar sobre lo que significa educar en una realidad donde la cultura es extraña a la fe, no solo por el secularismo de nuestro tiempo, sino donde desde siempre los católicos han sido minoría.

En esas circunstancias, vivir en católico tiene que ser una opción muy fuerte si se quiere permancer siéndolo, y se quiere que los hijos crezcan como tales. Uno entonces toma conciencia del regalo que implica vivir la propia fe en el marco de una cultura que responde a ella. Comentaba con ellos y les llamaba a asombro y sana envidia, las celebraciones que tendremos dentro de poco en el Perú en el marco de la Semana Santa, y cómo es que se proyectan más allá de lo estrictamente litúrgico, en las procesiones, en los monumentos especialmente arreglados para el Santísimo Sacramento, la ciudad llena e movimiento con las visitas a las Iglesias, los retiros masivos, las grandes y hermosas celebraciones en torno a la luz de Cristo en la Vigilia de Pascua, en las costumbres locales de los diferentes pueblos de nuestro país, y de latinoamérica en general, todas con cientos de años. Destacaban cómo se han hecho parte de nuestra cultura y de nuestra manera de vivir la fe.

Crecer en una cultura fundamentalmente abierta a los valores y a la práctica de la fe es algo que a veces damos sentado, olvidando que es algo que cada generación debe construir pues, cuando no se avanza, se retrocede, ...y bastante. Basta mirar a nuestro alrededor para darnos cuenta que muchos valores que hace muy poco tiempo dábamos por sentados e inamovibles hoy son cuestionados o están en franco retroceso. Esto no es por ninguna ley irreversible, depende funfamentalmente de las personas que viven en cada tiempo. No es cierto que todo tiempo pasado fue mejor. Hemos vivido épocas terribles en el pasado, pero también épocas de progreso humano y social. La diferencia la han hecho siempre las personas.

Los líderes de nuestro tiempo y del futuro cercano están sentados en nuestras aulas y viven en nuestras casas ahora mismo. ¡Qué resposabilidad darles la mejor formación posible! Qué responsabilidad de que aprendan bien sus materias, pero que sobre todo entiendan su mundo y tengan el corazón grande para transformarlo según los designios amorosos de Dios.

Orientación Vocacional

2011-04-07T14:20:00.002-05:00

El Banco Mundial acaba de publicar un informe sobre el Perú de cara al nuevo quinquenio : “Perú en el umbral de una nueva era”. Trae una serie de consideraciones muy interesantes sobre la economía, pero me pareció importante destacar ahora una información que presenta en el capítulo III sobre la educación en el Perú y en particular en lo referente a la manera cómo los jóvenes peruanos eligen carrera y las implicancias que esto tiene.

“Casi 8 de cada 10 peruanos en áreas urbanas dicen haber elegido sus carreras universitarias por ―vocación, es decir por gustos y preferencias individuales. Solo un 13% basó su elección en las perspectivas laborales. (..) Una mayoría de los que cursaron estudios superiores están en general insatisfechos con su elección de carrera o institución.”

Que sólo la mitad de los peruanos afirme estar satisfecho con la carrera que estudió me parece preocupante y revela que tenemos todavía una oportunidad muy grande de mejora en esto que llamamos tradicionalmente “orientación vocacional”. Creo que es un tema fundamental, que no puede quedar reducido a una evaluación psicológica en algún momento de la secundaria y algunas charlas.

Personalmente veo cuatro factores a los que tenemos que prestar atención:

Madurez y conocimiento personal
Conocimiento de la realidad y perspectivas laborales
Desarrollo de vivencias e intereses personales
Diálogo con adultos referenciales (familia, tutores, psicólogo, profesionales, etc.)

Brevemente: si el chico no se conoce, si no es capaz de reconocer sus fortalezas, gustos y debilidades; si no es capaz de identificar sus intereses básicos en la vida; si no ha desarrollado una cierta seguridad personal, si no tiene un norte claro para su futuro; se va a quedar anclado en una actitud pasiva, inmadura y hasta infantil con respecto al tema de sus estudios profesionales, y cuando llegue el momento en que sus amigos empiecen a postular, tomará una decisión apresurada y meramente intuitiva.

Pero esta madurez básica necesaria no sobreviene inesperadamente en undécimo. Requiere que a lo largo del High School vaya desarrollando un conocimiento cada vez mayor del mundo que lo rodea. Ya no puede ir de pasajero por la vida, debe ir conociendo, interesándose por el país, su problemática, la marcha económica, el tema político, etc. Éste es el contexto en el que se inscribe su vida en este momento y en él aprender a “ver” cómo en este mundo concreto se desarrollan profesionales de distinta índole que viven y aplican su “carrera” en la economía, los servicios, la producción, etc.

No se puede elegir simplemente una carrera sin haber experimentado la vida. Sin haber asumido responsabilidades, o liderado un proyecto, trabajado por una meta, participado en un equipo u organizado a un grupo de personas. Sin haber soñado un proyecto y haberlo llevado a cabo. En realidad, sí se puede, y se da, pero los educadores no podemos permitir que un adolescente llegue “pobre de vida y experiencias” al final de su vida escolar. El mejor colegio puede ser una “vida en burbuja” si no hacemos algo al respecto. Mal se puede entender el mundo desde una burbuja.

Para todo esto hay proyectos, actividades y programas. Pero todos son insuficientes si los adultos significativos no dialogamos con los chicos. Hay diálogos de conocimiento personal, diálogos de encuentro con la realidad; diálogos de motivación a la acción y diálogos de evaluación de la misma. A veces nos quejamos de que no tenemos de qué conversar con los chicos. Pero en realidad aquí tenemos una fuente inagotable de temas y conversaciones donde habrá siempre un oído atento pues no hay nada que les interese más a los chicos que su futuro. Compartamos con ellos este proceso de búsqueda.

Puntos bonus para este esfuerzo:

Un chico que desarrolla una conciencia cada vez más clara de su identidad, posibilidades e intereses. Un chico que tiene un norte, un sueño, una estrella polar que perseguir, es un chico que mejorará automáticamente su rendimiento académico y que se mantendrá fuera de problemas. Tiene una razón para hacer las cosas. Una razón para estudiar y esforzarse. Pero lo contrario también es cierto. Démosles el tiempo.

“Ventanas de oportunidad” para educar

2011-03-31T15:53:00.002-05:00

Aprovechar ‘cada instante’ para educar es una actitud permanente de todo padre o maestro. Hay momentos, sin embargo, que constituyen verdaderos tesoros, “ventanas de oportunidad” que, de ser aprovechadas, logran la máxima comprensión de criterios o actitudes valiosas para su formación.

Una “atención concentrada” es requisito básico y fundamental de cualquier aprendizaje. Lamentablemente es un “recurso escaso” de nuestro tiempo, y no sólo en los chicos, sino también en muchos adultos. La mayor parte del tiempo estamos en un estado de “atención difusa”.

Sin la atención, la memoria no tiene el tiempo suficiente para procesar lo que estamos escuchando o leyendo. Solemos tener abiertas en simultáneo, una serie de “ventanas” que compiten por el foco de nuestra atención. Por eso atendemos “a saltos” y superficialmente la mayor parte de las veces. Procesar con este insumo, así fragmentado e incompleto, ocasiona aprendizajes frágiles e inconsistentes.

Hay momentos, sin embargo, en que todo a nuestro alrededor gira en torno a un tema, y donde además se genera una carga emocional que nos mueve a estar al tanto, comentar con otras personas y querer saber más y más de un determinado asunto: un tiempo así, es la época de elecciones como la actual, o de los mundiales de fútbol, o cuando ocurre un acontecimiento dramático como el rescate de los mineros chilenos o el terremoto en Japón. Son oportunidades inigualables para aprender no sólo sobre el tema específico, sino también sobre los acontecimientos y valores -o anti valores- que giran en torno a ellos.

En inglés hay una expresión que captura muy bien esta idea pero que resulta difícil traducir al español en toda su riqueza expresiva: “teachable moments” (momentos enseñables, traduciríamos literalmente). Momentos para aprender lecciones para toda la vida. Estos momentos aparecen también en la vida particular de cada persona o familia: cuando fallece un familiar, un viaje especial, un triunfo, un premio, un castigo, conocer personalmente a alguien muy famoso, etc. El arte del educador consiste en estar atento a estas ocasiones y aprovecharlas definiendo con la mayor claridad la idea que queremos dejar.

Conforme se eleva la temperatura electoral, se eleva la atención y el interés de los chicos sobre el tema. Incluso los más pequeños comentan las reacciones -y opiniones - de sus padres sobre las encuestas y los candidatos. ¡Qué oportunidad para entender mejor lo que significa la democracia, o la importancia de ser ser críticos, o saber distinguir los gestos y las poses, del verdadero fondo de ideas, o la inocultable carencia de las mismas!

Pero también se aprenden actitudes: la seriedad o ligereza que le damos al tema; el sentido cívico de responsabilidad; la necesidad de participar activamente si queremos que haya un cambio; etc. El momento de elecciones es un gran momento para comprender al Perú y quererlo un poco más.

Posdata:

Justo antes de publicar esto, los chicos de 2do. Grado, que están aprendiendo a redactar notas cortas me hicieron llegar una colección de notas tipo post-it dirigidas al Director. Pienso contestarlas para reforzar en ellos la idea que la comunicación es algo que va y viene... (Teachable moment!).

Aulas Abiertas 2011

2011-03-24T14:02:00.004-05:00

Estimados padres,

Reciban un atento saludo.

Esta semana hemos tenido nuestras Aulas Abiertas de inicio de año y, como cuerpo docente y como Colegio, quisiera compartir con ustedes nuestra alegría y nuestro sentimiento de respaldo por su participación consistente, atenta y productiva que augura cosas muy buenas para este 2011.

Igualmente, mi satisfacción como director por el trabajo dedicado y profesional del equipo de tutores, profesores y especialistas de área quienes han sabido sintetizar los programas y actividades más importantes que marcarán el trabajo del Colegio a lo largo del año.

En el caso de los mayores quisiera destacar especialmente la participación de nuestros ex alumnos quienes organizadamente han traído un planteamiento de trabajo social que dice muy bien de su formación y capacidad de liderazgo, y marcan así una ruta para sus compañeros del Colegio.

A manera de crónica quisiera resaltar algunos puntos que se trataron:

En primer lugar, el tema de este año: “Familia escuela de humanidad”. Queremos destacar que es en familia donde ‘aprendemos a ser personas’. Todos: como pareja, como padres y como hijos. Y que este aprendizaje se da en las circunstancias concretas de cada día, en las alegrías y dolores, en los logros y en los tropiezos, en lo que adquirimos y en lo que nos vemos obligados a renunciar, en los aciertos y en los errores. Es en ese “día a día” en que educamos y en el que también percibimos la pedagogía amorosa de Dios con nosotros. La familia es insustituible en esto y vale por acción o por omisión.

Hablamos en este contexto de los objetivos propios de cada Ciclo, a nivel formativo y a nivel académico. Hemos querido renovar nuestra mirada sobre estos temas de mediano plazo porque son el ‘norte’ de nuestro trabajo como padres y maestros. ¿De qué trata cada Ciclo? ¿Cuáles son los objetivos fundamentales que tenemos que lograr en cada uno de ellos?

Terminamos las presentaciones generales con una exposición de algunos programas y proyectos que, dependiendo de la realidad de cada Ciclo, juzgamos importante que ustedes vieran directamente de los respectivos especialistas. En esta oportunidad tuvimos la presencia de los asesores de Inglés; Matemáticas; y Comunicación Integral.

Luego de esta primera parte en conjunto nos dirigimos a las aulas donde los tutores nos presentaron el proyecto de trabajo de cada grado y grupo específico.

Un elemento que considero muy importante es el ambiente positivo de camaradería que es parte de la tradición de nuestro Colegio: la capacidad de sentirnos parte, todos de un mismo proyecto y de remar juntos en la misma dirección. No es que no aparezcan problemas o dificultades, los habrán seguramente como toda obra humana, pero es en este espíritu que las instituciones se hacen grandes y capaces de realizar cambios y aportes importantes.

Cordialmente,

Alfredo Draxl

Director

Por que estamos vivos... cambiamos

2011-03-17T16:23:00.002-05:00

Ayer me comentaba una persona cómo ha cambiado el perfil del Colegio el nuevo edificio de Preschool: “¡Está lindo!, es como si hubieran cambiado toda la fachada del Colegio.”

Me hizo pensar como los pequeños detalles, los cambios que vivimos día a día, no solo tienen efecto en sí mismos sino que influyen en otras dimensiones de nuestra vida: un compañero nuevo en el salón, una nueva ubicación en la clase, no son hechos externos a nosotros, sino que influyen también en la manera cómo nos percibimos a nosotros mismos y cómo nos relacionamos con las personas y con la realidad.

Pero a diferencia de las cosas y de los demás seres vivos, las personas no sufrimos pasivamente los cambios. Al contrario, su efecto en nosotros depende fundamentalmente de cómo los asumimos; para bien o para mal.

Estar abiertos a la realidad, ser flexibles, adaptarse a las cosas nuevas, a las personas nuevas, a los estilos nuevos, son todas actitudes fundamentales que debemos aprender a desarrollar para una vida plena y madura. Los cambios, incluso los problemas de cada día, debemos aprender a vivirlos como otras tantas oportunidades para crecer y desplegar cualidades que no conocíamos o que no se habían podido manifestar.

Hoy en día las empresas pagan mucho dinero por desarrollar estas actitudes en sus ejecutivos y gerentes, ¿No debería ser algo que se aprende naturalmente en casa y en el Colegio?

Al empezar el año escolar los chicos enfrentan toda una serie de cambios, amén de los que están viviendo ellos mismos, ¿Cómo les enseñamos a vivirlos? ¿Qué actitud vamos formando en ellos? ¿Qué criterios les damos para entender lo que están viviendo?

Hay dos actitudes contrarias a esto que estamos hablando y que como que conspiran contra el desarrollo de los chicos: la primera es la inconsciencia, “no darse cuenta”. Tener la piel de ‘teflón’ puede ser una virtud para algunos políticos pero es un mal negocio en la vida. La vida, la realidad tiene que tocarnos. Tenemos que darnos cuenta de lo que estamos viviendo y entenderlo, -categorizarlo- y aprender de ello. Es una cualidad de las personas “exitosas y efectivas”, ¿La tiene tu hijo?

El otro extremo es la rigidez y el miedo al cambio. Es más común en nosotros los adultos y más raro en los jóvenes. Dejar que se instale esa actitud en uno es la receta para convertirse en una persona difícil, que sufre y hace sufrir mucho a los demás. ¿Cuáles son sus rasgos tempranos: el miedo a lo nuevo. El no atreverse a emprender un nuevo camino, una nueva experiencia: el mismo helado, la misma comida, la dificultad para cambiar de actividades o para aceptar nuevas amistades. Puede ser más fácil ahorrarse el pleito y consentirle vivir una infancia sin retos, sin salir de su zona de comodidad y seguridad, pero estamos sembrando una vida difícil, como decíamos antes.

Evidentemente todo esto no es blanco y negro. Encontrar el ‘justo medio’ el equilibrio en todo esto es la esencia del ‘arte de educar’. De estas pequeñas cosas trata la formación integral que venimos buscando al Colegio. De estas pequeñas cosas está hecha la formación en la familia y en el Colegio, y es así como la familia se convierte día a día en “escuela de humanidad.”

Un nuevo comienzo

2011-03-03T17:06:00.003-05:00

Los inicios de año son siempre entusiasmantes. Hasta las cosas más sencillas tienen color de aventura y un aura de reto que estimula. Estos primeros días que han pasado vienen así desvelando poco a poco su misterio a los chicos que van descubriendo a los profesores y amigos nuevos, sus horarios, libros, e incluso aulas distintas.

Es algo muy humano que no pierde su brillo aunque se repita anualmente. Los comienzos contienen siempre una promesa de vida y renovación que es parte de la vida joven que porta cada uno de los chicos, pero es también la promesa contenida en la presencia del Señor en la vida de todos nosotros.

Enraizados en Él somos siempre jóvenes, siempre abiertos, siempre alegres. Enraizados en Él la alegría y dolores de la vida, las ilusiones y los desengaños, los triunfos y las derrotas, nunca son definitivos, son puertas siempre abiertas a un mañana mejor, porque junto a Él todo lo podemos.

No somos dueños del mañana, pero somos señores de nuestro presente. De nuestras decisiones y de nuestros pasos, y los damos con la serena seguridad de quien edifica sobre la Roca firme que sostiene a Pedro y a su Iglesia.

Ayer comentaba esto con los chicos mayores: “hoy empiezas con hoja limpia. Eres dueño y responsable de lo que escribas en ella. El futuro no lo conocemos pero el presente lo tienes en tus manos. Éste es el don maravilloso de la libertad, y de su hija mayor, la responsabilidad. No basta con ‘querer’, hay que tomar decisiones. Para ti empiezan hoy.”

Para nosotros, padres y maestros, es también un tiempo de renovarnos en nuestras decisiones y compromisos. Renovarse es hacerlo todo nuevo. No necesariamente distinto, sino nuevo: lleno de vida, lleno de luz.

Tránsito: oportunidad educativa

2010-11-25T07:49:00.003-05:00

En esta semana hemos publicado el "Proyecto de ordenamiento del tránsito en nuestros Colegios". Se trata de una necesidad percibida por todos, que si no se atiende solo podrá agravarse debido a que estamos en una etapa de crecimiento.

Pero tenemos también la oportunidad para ofrecer a nuestros alumnos una importante lección de vida social: el tránsito es algo en el que todos participamos y en el que todos somos parte de la solución, pues ésta pasa necesariamente por un compromiso donde todos "cedemos" algo por el bien común.

Hace uno años estando en Toronto me tocó un cruce de avenidas donde el semáforo se había malogrado. Obviamente el tránsito iba lento, pero fluía. Cuando llegué a la esquina misma vi que los autos cruzaban en turnos de a uno, boca calle por boca calle, siguiendo el sentido del reloj. De esa manera no se formaban nudos y todos podíamos circular. No había policías, sólo el sentido común y la capacidad de posponer las propias urgencias por el bien de todos.

Esto que pasó en Toronto no fue un producto espontáneo, sino simplemente la manera cómo "todos saben" que deben actuar en circunstancias similares: en otras palabras: educación. No es algo genético: Toronto es una ciudad multiétnica como pocas en el mundo. Se trata de una cultura ciudadana que se ha hecho parte del ser y quehacer de esa colectividad.

¿Lima puede ser así? Tiendo a pensar que sí. Nos pusimos cinturón de seguridad y cuidamos lo que tomamos antes de manejar no solo por un tema legal, sino porque hemos puesto de nuestra parte. ¿Podemos tener una entrada y salida razonables en los Colegios? Con mayor razón. Se trata de asumir el tema y estar dispuestos a cambiar nuestros hábitos pensando en el bien de todos. Cuando lo logremos no solo habremos resuelto un problema puntual sino que habremos dejado una lección de vida a nuestros chicos.

ADECOPA: Final académica

2010-11-17T21:28:00.002-05:00

Participamos ayer en la ceremonia de clausura y reconocimiento del trabajo académico desarrollado por alumnos y profesores de los colegios miembros a lo largo del año. Muchos en nuestro Colegio todavía relacionan mentalmente ADECOPA con los campeonatos deportivos que tantas satisfacciones nos han dado, sin embargo ADECOPA es mucho más, proyectándose también a nivel académico y gremial.

Ya desde hace algunos años, luego de una primera época muy enriquecedora ligada básicamente a lo deportivo, los directores de ADECOPA decidimos avanzar hacia el desarrollo de proyectos comunes en el área académica. De esta manera se dio fuerza a iniciativas como el Congreso de profesores de Inglés, recientemente ampliado a una Conferencia Internacional de Profesores de todas las materias, los Juegos Florales, el certamen de Arte, Integrarte; concursos de matemáticas para primaria y secundaria, una Feria de Ciencias y, recientemente, un Festival de Música y Danzas.

Como se ve, se trata de un interesante electo de variadas actividades que responden perfectamente a nuestra orientación institucional y que ofrecen a nuestros alumnos la oportunidad de competir, compartir, aprender, descubrir nuevos retos, y conocer muchachos y muchachas con intereses similares a los suyos, todo en el espíritu de amistad y buena voluntad que caracteriza todas la actividades de la Asociación.

Por otro lado, y con similares objetivos, en los últimos años se han venido llevando a cabo una serie de intercambios profesionales entre los profesores de Matemáticas, Ciencias, y Tecnología de nuestros colegios, centrándose en el desarrollo curricular y nuevas metodologías para estas materias. Asimismo, los directores hemos tenido también la oportunidad de establecer reuniones de reflexión educativa sobre los retos y demandas del tiempo presente y lo que se viene en el futuro cercano. En esa línea, se ha ido dando forma a la iniciativa de discutir y desarrollar una exigente propuesta de estándares académicos, que sirva de norte a nuestros colegios en el contexto de las demandas cada vez más fuertes de una educación de calidad internacional, y como una herramienta eficaz para nuestros alumnos en estos tiempos de globalización. En estos esfuerzos nos sorprende el fin de año. Confiamos que en los tiempos venideros veremos un desarrollo cada vez más interesante y mejores frutos para nuestros alumnos.

Se trata de un trabajo muy interesante, de mucha comunicación y trabajo en conjunto que nos viene enriqueciendo a todos: alumnos, profesores y directores. Creemos que ésta es precisamente una de las riquezas mayores de ADECOPA. Los alumnos que hoy se forman en nuestros colegios estarán empezando su vida adulta en el contexto de los 200 años de nuestra independencia, y tendrán, seguramente como una de las generaciones mejor formadas y con mayores posibilidades educativas la posibilidad de hacer realidad lo que alguna vez Jorge Basadre llamó la promesa de la vida peruana: un país unido, desarrollado, con oportunidades para todos. Ése será el reto de su generación, y el nuestro prepararlos para estar a la altura. Personalmente creo que ésto es el núcleo de lo que podríamos llamar la responsabilidad social de ADECOPA: ser protagonistas principales en el diálogo educativo que necesariamente tiene que darse para construir el desarrollo integral y sostenible de nuestro país.

Los reconocimientos que entregamos el día de ayer han sido un pequeño pero importante hito en ese camino. Marcan una senda de esfuerzo y excelencia por el que debemos transitar todos si aspiramos a ser mejores como personas y como asociación. En ellos reconocemos el trabajo de nuestros alumnos, pero también de sus maestros y padres que los orientaron y alentaron. A través de estas líneas quiero hacer extensivo a todos nuestros profesores y padres nuestro agradecimiento y aliento para los años que siguen.

¿Crecimiento o desarrollo?

2010-11-04T09:17:00.003-05:00

¿Crecimiento o desarrollo?

A los que tenemos ya algunos años no deja de sorprendernos esta novedad de recibir buenas noticias económicas ya con cierta regularidad. El Perú viene creciendo sostenidamente desde hace ya algunos años, y, que duda cabe, ésta es ya la mejor noticia. Sin embargo, creo que es importante que no perdamos de vista dos cosas: que los ciclos económicos son eso: ciclos que tienen un tiempo limitado y que luego pasan, y, dos, que tenemos la responsabilidad de aprovechar al máximo los buenos vientos que ahora soplan.

¿Qué tiene que ver esto con el Colegio y con los chicos?

Creo que varias cosas, y muy importantes: en primer lugar ellos no tienen memoria de los tiempos difíciles, de la inflación, de terrorismo, de la sensación permanente de crisis. Y entonces pueden pensar que las cosas seguirán siempre así o mejorando, como lo vienen experimentando hasta ahora. Qué bueno crecer así. Pero también ¡qué tentación para la auto complacencia, para el consumismo y la falta de previsión, peor aún, para inconsciencia de lo mucho que todavía falta por hacer para que estos cambios sean permanentes!

En segundo lugar esta falta de perspectiva puede generar una sensación de que las cosas están yendo bien para todos en el país, que no nos toca sino dejarnos llevar por un proceso automático, y en todo caso ser cada uno muy competitivo y “luchar por la suya”.

Creo que todos somos conscientes que esto no es así: el bienestar individual está ligado en el largo plazo al bienestar público. Los ciclos económicos se abren y se cierran y es preciso que las naciones sepan aprovecharlos para lograr que su crecimiento sea sostenible en el tiempo: sostenible porque todos se sienten incluidos y con oportunidad de mejorar, porque el crecimiento no se convierte en derroche sino que las inversiones en salud, educación, comunicaciones y seguridad para todos, que esto genere una base común sobre la que los ciudadanos pueden cimentar sus esfuerzos individuales.

Al decir de los analistas económicos, la ventana de oportunidad que se abre para Perú es de aproximadamente de 10 años de precios altos para nuestros productos básicos y de un flujo sostenido de divisas e inversiones. Tenemos entonces estos 10 años para que cuando nuestros chicos se incorporen plenamente a la vida adulta encuentren un país viable con oportunidades y seguridades que les permitan construir su vida.

Por otra parte son tiempos para formar en ellos las actitudes que les permitan integrarse y participar responsablemente en una vida social, local y global, necesariamente más compleja, llena de dilemas y decisiones que tendrán que asumir de acuerdo a su criterio y formación.

A ellos, como a nosotros, les toca asumir un rol protagónico: son el segmento mejor formado del país en todo sentido, con acceso a información y oportunidades como nunca antes las hubo, y tendrán el reto de generar espacios de trabajo y crecimiento para todos en el país. En el Perú tenemos todavía cinco o seis departamentos donde la pobreza extrema (menos de 2 dólares diarios por persona) llega al 30% de los habitantes, y hay todavía 300,000 niños en riesgo de hambre crónica. No hay desarrollo sostenible, no hay desarrollo que pueda llamarse integral mientras tengamos estas cifras. Tomará a nuestra generación y parte de la de ellos revertirlas, pero tenemos ahora la oportunidad real de hacerlo. ¿Sabremos aprovecharla? ¿Estaremos a la altura del reto?

Nos toca en el Colegio y en casa hablar de estas cosas con los chicos, abrirles los ojos al tiempo en que viven, las oportunidades que tienen y las responsabilidades que de ello se derivan. Haríamos mal si les permitimos crecer en una burbuja de comodidades y no mirar a lo mucho que podemos y debemos hacer para que nuestro país experimente lo que Pablo VI llamaba “desarrollo integral”, que todos encuentren espacios para crecer y participar en condiciones de igualdad en la vida económica y política del país, pasando cada día de condiciones menos humanas a condiciones más humanas.

Cultivar lo más importante que tenemos

2010-10-28T10:14:00.002-05:00

Estos días de Talent Show y Semana Cultural son un momento importante para tomar conciencia de la riqueza que tenemos en nuestros chicos y para comprobar que el trabajo conjunto que hacemos como padres y maestros está dando frutos.

En inglés hay una expresión que me gusta mucho y que hace referencia a esos momentos en que una persona o una colectividad se muestra en plenitud: "their finest hour". Puede tratarse un momento difícil, de prueba, donde la persona saca a relucir "de lo que está hecha" verdaderamente, o momentos estelares donde la luz del escenario nos permita ver sus dones en plenitud. Como quiera que sea, quizá en ambos sentidos, estos días nos están permitiendo apreciar lo mejor de los chicos y hacernos sentir muy orgullosos de ellos.

La representación exitosa de "Pinocho" y con los mayores "El Rey León" ha sido el fruto de meses de ensayos y producción, y del talento y paciencia de los profesores a cargo. Pero ha sido también una ocasión para que los chicos saquen a relucir su carácter, sensibilidad y perseverancia. Cada una en lo suyo y con su propio lenguaje, las obras montadas han permitido a los chicos expresar valores y convicciones profundas e impactar positivamente en el público. Hemos gozado y aprendido con el espectáculo, pero, sobre todo, tuvimos el raro privilegio de atisbar el corazón de los actores. Nos hemos hecho niños con los niños y jóvenes para dejar que nos hablen, nos conmuevan y nos eduquen. La magia del teatro los ha proyectado al universo adulto donde el bien y el mal, la ambición, el heroísmo, la paternidad y los ideales más sublimes se manifiestan en toda su complejidad, y desde esa experiencia los chicos nos han mostrado un futuro donde los vemos enfrentar la vida con solidez y profundidad.

Esta semana que concluye ha sido también ocasión para que nuestros alumnos participen de una serie de concursos académicos y eventos culturales planeados como espacios que les permitan desplegar lo que vienen aprendiendo y descubrir nuevos horizontes en la música, las artes, las ciencias y las humanidades. Estamos así celebrando la vida y la cultura, o más bien, estamos construyendo con ellos una cultura, una manera de vivir y entender la vida, de relacionarnos y de proyectarnos al futuro.

Esto es, en última instancia, lo que expresa la palabra "cultura". Las "obras de la cultura": los libros, composiciones musicales y obras arquitectónicas o pictóricas que caracterizan a un pueblo son en última instancia manifestación visible de unas ideas, unos valores y una manera de vivir que encuentran en ellas, especialmente en las mejor acabadas o grandiosas, su mejor expresión. Pero la cultura no son las obras sino el genio colectivo que alienta y las hace posibles. No se entiende la Grecia clásica sin los atenienses, ni el Renacimiento sin el genio romano, ni al barroco sin el espíritu católico del Siglo de Oro español.

En esa misma línea, nuestra Semana Cultural es una expresión de lo que somos, pero sobre todo la construcción modesta y laboriosa de lo que queremos ser.

Presentación del Anuario 2009

2010-10-21T18:59:00.003-05:00

Con alegría ponemos hoy en sus manos la V edición de nuestro Anuario Escolar correspondiente al año 2009.

Entusiasma ver en sus páginas las iniciativas y actividades que han marcado nuestra vida a lo largo del año y que en apretado informe dan cuenta del trabajo y afanes de nuestra comunidad y de los logros de quienes son su objeto natural: los chicos y chicas que se forman con nosotros.

¿Para qué sirve un anuario?

Creemos que la principal razón de ser del Anuario no es únicamente recordar experiencias, sino construir identidad y, a partir de ella, poder mirar juntos hacia adelante en la misión común.

El Anuario busca, en primer lugar, ayudarnos a "categorizar" las experiencias vividas, es decir, reflexionar sobre ellas para comprenderlas y entender su aporte a nuestras vidas. Categorizar es así un acto fundamental de madurez de la persona que no se conforma con lo cotidiano sino que se proyecta a una existencia auténtica y plena de sentido.

Una mirada al Proyecto Educativo Sodálite

Este año nos ha parecido importante dar contexto a esta reflexión dedicando unas páginas al crecimiento del Proyecto Educativo Sodálite que va desplegándose en la experiencia de las diferentes iniciativas educativas que se han venido suscitando en el Perú y en otros países de América Latina. Vemos nuestros colegios, no cerrados sobre sí mismos, sino aportando activamente en el diálogo cultural y en la construcción de un desarrollo integral y solidario para nuestros países en este segundo centenario de vida independiente.

Construyendo el Perú

Sin escuelas no es posible construir una democracia madura que sea en verdad casa común para todos. Efectivamente, la democracia que queremos para nuestro país sólo es posible si se constituye sobre un sólido sentido de nación: integrada, capaz de celebrar su identidad y diversidad y de proyectarse hacia el futuro con una mirada común. En ese sentido, escuela es el ámbito natural para formar los liderazgos auténticos, formados y coherentes que el país necesita.

Es para esto que surgen nuestros colegios: iniciativas educativas en todos los niveles educativos y para todos lo estratos sociales, que buscan evangelizar la cultura y a los hombres y mujeres que día a día, paso a paso, la construyen.

Tareas: ¿para qué están?

2010-10-14T08:02:00.004-05:00

Uno de los temas más discutidos por padres y maestros alrededor del mundo es el de las tareas para la casa. No es nada nuevo, y si uno revisa la bibliografía pedagógica puede encontrar el tema tratado hasta la saciedad a lo largo de todo el siglo XX. Han sido vistas siempre como una especie de "mal necesario" por las generaciones de sufridos estudiantes que tienen que hacerlas, por los padres que tienen que ayudarles, y por los maestros que tienen que corregirlas.¿Realmente sirven las tareas? ¿Para qué?La moderna investigación sobre como funciona y aprende el cerebro humano parece confirmar la necesidad de las tareas. Necesitamos volver sobre las cosas que hemos visto u oído para que el cerebro pueda fijar los temas principales, relacionarlos con aprendizajes previos, integrarlos a un particular sistema de conocimientos, almacenándolos de modo que puedan ser luego recuperados y reutilizados. Conclusión: de las tareas no nos salvamos, son una pieza clave para el aprendizaje.El verdadero tema es el tipo de tareas, la cantidad y la oportunidad de las mismas.¿Cuáles son los indicadores de una buena tarea? No hay una fórmula matemática, depende mucho de la materia, los objetivos y la edad de los estudiantes. Podríamos, sin embargo, aportar algunos criterios generales:

Relevancia: la buena tarea refuerza los objetivos principales del tema tratado. Puede ser la simple ejercitación de una habilidad o destreza, la creación de experiencias con un tema dado, la aplicación de principios o reglas, comparaciones, descripciones, desarrollo del pensamiento crítico o creativo, etc. La pregunta clave es: ¿qué objetivo tiene esta tarea?
Información: los estudiantes tienen que tener la información clara y suficiente para saber qué se espera que hagan y cómo hacerlo. El estudiante que sabe qué hacer y cómo lograrlo se "apropia" de su tarea, la hace suya desarrollando así un positivo sentido del propio expertise.
Interés: En la medida de lo posible la tarea debe ser apelante, creativa, estimulante en cuanto al tema y motivadora en cuanto al tipo de trabajo que se pide. Habrán cosas inevitablemente áridas, pero no deben ser más del 5%.
Economía: el tiempo y esfuerzo invertido debe guardar relación con el objetivo perseguido. La clave del buen aprendizaje no es "más" sino "mejor".
Oportunidad: el tipo y extensión de la tarea debe tener en cuenta las demás actividades y tareas de los estudiantes de modo que sepamos que podrán hacerla, que podrán hacerla bien y que podrán hacerla autónomamente. Una tarea mal hecha no cumple su objetivo.
Feedback: El momento más importante de la tarea es la devolución por parte del maestro. Aquí se cumple el efecto de refuerzo positivo, emocional e intelectual que debe tener la tarea. Entonces sé que sé, o me doy cuenta de lo que todavía me falta. Es mejor no enviar una tarea que no podremos corregir o devolver a tiempo para servir de feedback efectivo.

¿Cuánto deben intervenir los padres en las tareas? Nuevamente esto depende de la edad, pero como principio general poco o nada. Las tareas son para los estudiantes, no para sus padres. Su participación puede servir como refuerzo para la voluntad o capacidad de organización personal, o como aliento y compañía, pero el alumno debe aprender a trabajar autónomamente y desarrollar así esa confianza fundamental en los propios recursos intelectuales que es la característica común del estudiante exitoso y que se convierte así en la recompensa intrínseca del trabajo intelectual: el gusto por aprender, el sentido del propio progreso y dominio de los temas que le anima a uno a mayores esfuerzos. ¿Cuánto tiempo del día deben estar dedicados a las tareas? Nuevamente depende de la edad y del tipo de trabajo que se esté haciendo, pero por regla general no más de una hora por día en primaria y no más de dos en secundaria. En este último caso habrán otras consideraciones pues hay tiempos especialmente intensos, pero estos no deben ser prolongados. Los chicos necesitan tiempo para otras actividades de expresión cultural, deportes, vida familiar y social, y por supuesto para jugar, que es el trabajo fundamental de los niños. En conclusión: No es fácil plantear buenas tareas y es más difícil todavía sostenerlas a lo largo del año, pero es un esfuerzo que vale la pena y paga en mejores aprendizajes y alumnos más dispuestos. La clave aquí es el diálogo y la involucración de padres y maestros para ir midiendo y ajustando un proceso necesariamente complejo cuando tenemos muchos cursos y profesores. Creo que tenemos que desarrollar cada vez mejores instrumentos de comunicación para saber adónde estamos apuntando en cada momento del año con las tareas que dejamos, qué ayudas o previsiones tendremos que tomar para que los chicos puedan trabajar bien y con autonomía y cuáles son las mejores estrategias para cada situación.

CAM 2010: ¡Música, maestro!

2010-09-08T11:06:00.002-05:00

Hace tan solo unos días tuvo lugar en el Colegio Villa Caritas la novena edición del Certamen de Audición Musical, que nos ha puesto esta vez sobre la pista del compositor alemán Robert Alexander Schumann (1810-1856), considerado el compositor paradigmático del romanticismo temprano del siglo XIX, y a través suyo, con esas cimas de la belleza y la profundidad del espíritu humano que la música nos puede brindar.

Llegaron a la gran final 80 participantes representantes de otros tantos colegios venidos de todas partes de la Capital y del país. Chicos y chicas unidos por el gusto común por la música, y que decidieron afrontar el reto que anualmente les plantea el Certamen.

¡Y no es un reto fácil! La comisión organizadora del Certamen de Audición Musical (CAM) define cada año el compositor que será motivo del Certamen y envía a cerca de ochocientos colegios de todo el Perú un CD con piezas elegidas de su obra con las que los estudiantes deben familiarizarse. El objetivo es que puedan reconocer de qué pieza se trata con tan solo unos segundos de audición. Quien pueda reconocer todos los fragmentos planteados sin equivocarse es el ganador del Certamen y obtiene un viaje al país natal del compositor.

¡Una gran motivación, pero una gran dificultad! Y son muchos los que se atreven y se esfuerzan durante dos meses pasando por etapas intermedias en sus colegios, una semifinal en Lima y por fin la Gran Final en el Colegio Villa Caritas que organiza el evento junto con el Colegio San Pedro desde el año 2002 cuando iniciamos esta aventura de la mano del compositor polaco Federico Chopin.

Desde ese año el CAM ha convocado a miles de estudiantes que se han comprometido sucesivamente con la obra de Chopin, Verdi, Bach, Tchaikovsky, Mendelsohn, Puccini y por su puesto Mozart y Beethoven. Y cada año no deja de asombrarnos el entusiasmo y el nivel de dominio que alcanzan los participantes: son clásicos los finales de agonía donde dos o tres participantes se enzarzan en un mano a mano de audiciones de uno o dos segundos. Casi parece que tuvieran algún poder especial, pero es en realidad el poder de la dedicación, el estudio serio y las ganas de salir adelante.

Y sin embargo, como siempre decimos, lo más importante no es el resultado final, si ganó este u otro colegio. Lo más importante es el proceso: miles de alumnos que, aún con diferentes niveles de habilidad le dedican año a año algunas horas de su tiempo a encontrarse con esta música hermosa, y darle tiempo para que ensanche sus horizontes y cultive su espíritu.

La nuestra es una época en que nos hemos acostumbrado a una cultura del entretenimiento superficial, y de emociones elementales, a la vez intensas y fugaces. Una cultura que deja poco o nada en uno, porque no exige, no eleva el espíritu sino que parece anclarle en sus manifestaciones más primitivas. En ese contexto el juego didáctico que plantea el Certamen de Audición Musical tiene el objetivo de abrir a los chicos a dimensiones más profundas de su propio ser y sensibilidad, dándoles tiempo para que se sensibilicen a ellas, las aprecien y que dejen una huella perdurable en sus vidas.

Que los chicos y chicas de hoy no son capaces de escuchar o gustar de la música clásica es una idea que durante nueve años viene desmintiendo el CAM. Estamos por eso firmemente convencidos de que no es falta de capacidad sino de oportunidades y de un poco de creatividad educativa para alentarles a exigirse y descubrir lo que la música y las artes en general tienen para ofrecerles.

Efectivamente, los grandes compositores, cada uno con su estilo, aportan no solo a nuestra valoración de la música en sí misma, sino que nos ayudan a crecer en nuestra comprensión de la riqueza y complejidad del ser humano. La música tiene esa virtud de apelar a las zonas más profundas de nuestra interioridad como seres humanos desarrollando nuestra capacidad expresiva y creativa. Pero más importante todavía, la música tiene la capacidad de despertar en nosotros el hambre por la trascendencia, por el equilibrio y la armonía en nuestras vidas, esa hambre que encuentra su ancla natural en una intensa búsqueda de lo más Alto, del Bien y la Belleza absolutos, de Dios mismo que es su corazón y su fuente.

La música es así un verdadero ejercicio de humanidad al desarrollar en nosotros hábitos y actitudes fundamentales para la vida, como son la disciplina, la perseverancia, el desarrollo emocional, e incluso el perfeccionamiento de la capacidad perceptiva y motora.

Es en esta perspectiva -humana y pedagógica-, donde encontramos el sentido y el aporte del Certamen de Audición Musical: fomentar un despliegue integral de la persona humana, enriqueciendo a los alumnos en su humanidad, y disponiéndoles para el encuentro personal y el diálogo intercultural que demanda una sociedad cada vez más globalizada y en acelerada transformación.

Que coman bien, que duerman bien.

2010-08-27T09:12:00.000-05:00

Éste es el consejo principal de nuestras abuelas y de los viejos médicos de cabecera para la crianza de los hijos. Y todos lo aceptamos como evidente. En la práctica sin embargo, no lo seguimos. ...y estamos cometiendo un grave error.

Sucede que eso que llamamos “estilo de vida” viene siendo mencionado reiteradamente por las investigaciones médicas como la raíz de muchas de las enfermedades de nuestro mundo actual. Lo sabemos, la gastritis, migraña, depresión crónica, insomnio, fragilidad del sistema inmunológico, y otros males que afectan a la población adulta de nuestro tiempo, son reflejo de ese “estilo de vida”.

Si todo quedara en un asunto de opción adulta por la vida que uno quiere vivir o padecer: bueno y pase. Pero ese estilo de vida está afectando también la salud, el desarrollo y la posibilidad de una vida plena y feliz para nuestros hijos, por que está afectando precisamente estos dos temas fundamentales. Lamentablemente en muchas familias la falta de una alimentación adecuada y de un sueño suficiente en los niños no es consecuencia de un problema económico o de la ignorancia sino de horarios desordenados, sobrecarga laboral, condescendencia culpable y falta de decisión.

Recientemente, el reconocido especialista cubano Dr. Refino Piñeiro sostuvo que los buenos hábitos alimentarios son fundamentales para que las neuronas se regeneren y posibiliten la plasticidad adaptativa que hace posible el aprendizaje y la memoria. El cerebro humano necesita asimilar regularmente omega-3; glucosa; hierro; zinc, yodo y otros nutrientes fundamentales que se encuentran, lo sabemos, en el pescado, leche, cereales, fruta, hígado, etc.

Lo sabemos efectivamente, pero lamentablemente dejamos que los chicos se alimenten habitualmente de “comida chatarra”, que limiten su dieta únicamente a dos o tres alimentos favoritos, que no tengan horarios regulares, etc. con la consecuencia que tenemos, aparentemente un niño sano y rollizo, pero que en realidad sufre un déficit alimentario importante que trae como consecuencia problemas de crecimiento, dificultad para concentrarse, interesarse por las cosas, fragilidad de memoria, inestabilidad emocional y otros “problemas emocionales y de aprendizaje” que cristalizan en el mal desempeño escolar y los problemas de auto estima académica que acarrean. ¿Suena conocido?

¿Es este un problema lejano, propio únicamente de las economías desarrolladas, llenas de niños obesos pero mal nutridos? No lo creo. Pienso, por ejemplo, en los chicos que nos llegan todas mañanas con el pan con mantequilla en la mano y la leche a medio tomar. Uno o dos días no pasa nada, pero cuando esto es hábito.... Algunos traen merienda o sencillo para el quiosco, pero, ¿Sabemos que la aprovechan realmente? En todo caso es algo que debemos considerar y revisar.

El otro tema importante es el sueño suficiente. Los médicos recomienda alrededor de diez horas para toda la vida escolar. Durante el sueño el cerebro hace algo así como la “defragmentación del disco duro”: es decir revive y reorganiza la vivido y aprendido, consolida los aprendizajes y elimina los residuos. Si habitualmente el sueño no es suficiente o es incompleto este proceso no se cumple y se afectan los aprendizajes, la memoria no se consolida y baja sensiblemente la capacidad de concentración. Por otro lado, durante el sueño el cerebro genera la serotonina que entre otros efectos regula la cantidad de adrenalina que en exceso genera la inestabilidad emocional, hiperactividad e impulsividad que parecen marcar tanto las aulas de hoy.

El tema se complica cuando en lugar de abordar los problemas desde una perspectiva integral tratamos de manejarlos con medicación. Sí, a veces el caso requiere el uso de la panoplia de drogas que la ciencia moderna ha desarrollado. ¿Pero cuántas veces no son sino el atajo para no enfrentar un cambio radical de estilo de vida?

A veces asumimos que nuestro estilo de vida es lo inamovible. Que nada podemos cambiar. ¿No estamos así poniéndonos a nosotros mismos, nuestra relación de pareja y a nuestros propios hijos en función a un ritmo de vida y un estándar de gastos que queremos tener? Puesto así tan gráfico y directo todos seguramente diremos que no. Que ése no es nuestro caso, que hay razones, no es lo que queremos, etc, pero... Más allá de nuestras intenciones, ¿Qué es lo que sucede en la práctica de todos los días?

Que coman bien, que duerman bien, un consejo fácil de dar y de comprender. Pero si en nuestra vida cotidiana no lo estamos pudiendo seguir, entonces es hora de una revisión radical de nuestro estilo de vida. No lo dejemos pasar. Y los frutos serán visibles.

Neurociencias y educación

2010-08-06T09:27:00.003-05:00

¿Cómo aprende y cómo funciona el cerebro de un niño? ¿Qué conclusiones podemos sacar para nuestra tarea como padres y educadores?

En el contexto del I Congreso Mundial de Neuroeducación que se viene realizando en Lima - sí, en el Perú también pasan cosas interesantes -, el Dr. Stuart Shanker presentó los resultados de una investigación que se viene desarrollando en Canadá acerca de la capacidad de auto regulación del cerebro humano como uno de los predictores más importantes del éxito o fracaso en la vida escolar.

Cuando hablamos de rendimiento académico solemos pensar en el Coeficiente Intelectual (CI) del alumno, sin embargo el Dr. Shanker enfatizó que éste se refiere únicamente a la velocidad de procesamiento de la información, cuando en realidad es la auto regulación, es decir, la capacidad que tenemos de ajustar nuestras emociones y sentimientos de manera que podamos disponernos para atender, organizarnos, motivarnos y perseverar en nuestros objetivos lo que hace la mayor diferencia en el aprendizaje y éxito escolar de la persona.

¿Qué dimensiones y aspectos involucra la capacidad de auto regulación?

El aspecto biológico
La regulación emocional
La dimensión cognitiva
La dimensión social
El factor moral

Educativamente, padres y maestros solemos pensar en las últimas dimensiones, pero no le prestamos la misma atención a su fundamento en nuestra estructura biológica y emocional, y lamentablemente a veces encontramos que se está trabajando esto último a a través de algún tipo de medicamento. A veces esto es inevitable, pero en muchos casos lo que falta no es algún “químico” sino una adecuada estructura familiar y educativa.

Efectivamente, según las últimas investigaciones, en los primeros años el cerebro del niño pequeño es una “máquina emocional” que aprende a regularse a sí mismo a partir del “diálogo” con la madre y los adultos significativos en su vida. Este diálogo no es sólo verbal, sino visual, táctil, emocional, quinestésico e incluso olfativo. Valga la analogía: de la misma manera que un “bluetooth” se conecta y regula con un computador, el cerebro del niño hace lo propio por estas vías.

Sin embargo, la observación dramática a la que están llegando es que hoy en día, los llamados “hijos de la televisión llegan crecientemente a la edad escolar con muy poca capacidad de regularse a sí mismos, y por tanto de tener éxito en los estudios y en la vida misma.

¿Qué factores educativos de casa y escuela han demostrado potenciar significativamente esta capacidad de auto regulación?

- La investigación nos pone, en primer lugar sobre la pista de los “sospechosos usuales”: las horas de sueño efectivo y el buen balance alimentario. Un cerebro que no descansa lo suficiente no tiene tiempo para “organizar y almacenar en la memoria de largo plazo” lo aprendido durante el día. Un cerebro que no descansa genera estrés emocional, irritabilidad, e incapacidad de prestar atención.

Pasar tiempo con los chicos: conocer sus ritmos, sus necesidades, sus miedos, sus ilusiones, las cosas que lo alientan y las que les causan dificultad. Sin tiempo compartido, sin tiempo para observarles y conocerles, no hay base para construir una relación que ayude a los chicos a auto regularse.

Rutinas, hábitos. El niño necesita patrones que le permitan entender la realidad que les rodea, hacer predicciones sobre lo que va a pasar, prepararse, ajustarse y en última instancia autonomía. Una casa, un horario caótico genera ansiedad, inseguridad, y en última instancia dependencia.

Escuchar: no solo oír lo que dicen y responder en automático. No solo oír su voz, sino “escuchar” sus gestos, sus tonos, y el contexto en que nos habla.

Hablar: explicarles las cosas, anticipar lo que va a pasar, explicitar lo que sentimos por ellos: en general y ante situaciones concretas, o ante las cosas que hacen.

Tocarles, abrazarles, jugar físicamente con ellos. Esto es más frecuente en las madres que en los padres, pero el niño, niña, debe “conocer” así también a su padre: su calor, su aroma, el roce de su piel, su corazón, su fuerza, y por tanto, su cariño, su protección, sus sentimientos.

- Reglas y normas claras, explícitas y predecibles. Darle un contexto “normativo” realista, ajustado y sensible a los chicos les permite ajustarse progresivamente a su realidad familiar y social.

La auto regulación es función del uso y administración de la propia energía y es un aprendizaje fundamental para el surgimiento de emociones positivas como la curiosidad, el interés, la orientación al logro, confiar en sí mismo, etc. Un niño capaz de regularse a sí mismo es capaz también de desarrollar las habilidades cognitivas que significarán el éxito educativo que todos esperamos para ellos.

Cosechar lo sembrado

2010-07-15T08:46:00.007-05:00

Llegamos al fin de semestre y, como les decía a los chicos hoy más temprano, este es un buen momento para ver aquello que "uno siempre recoge lo que ha sembrado". Sí, a veces hay casualidades y golpes de suerte -o de mala suerte-, pero lo usual es que los resultados que obtenemos en la vida correspondan a los esfuerzos que hemos puesto para obtenerlos.

Este criterio es un tema formativo fundamental. Mientras creamos que nuestra vida resulta de estos golpes de suerte, nos estaremos condenando a una actitud pasiva o mágica ante la vida. Un diálogo típico de este caso sería el siguiente: "salí desaprobado porque "justo" no entregué la tarea, además el profesor me calificó mal "justo" aquél examen decisivo." Un chico así piensa que "los astros alinearon en su contra" y que en verdad tuvo "mala suerte" o alguien no le está ayudando como debería.

Afortunadamente el ejemplo contrario abunda, y nos muestra que la pasividad no es el único camino y que, más bien, el trabajo perseverante da frutos que nos llenan de orgullo y satisfacción. La semana pasada, por ejemplo, supimos que Nicolás Alfaro Milla de León, de 10mo. grado había obtenido el Campeonato Sudamericano de Karate representando al Perú. ¡Qué alegría y qué orgullo! Pero quienes lo conocemos sabemos que Nicolás -y con él su familia- viene trabajando y entrenando a diario desde hace varios años y que este merecido triunfo es el fruto maduro de la siembra y trabajo de este tiempo. Más aún, Nicolás es uno de los mejores estudiantes de su promoción y un muchacho super correcto y responsable. En su caso, como el de muchos otros en el Colegio, vemos con claridad que las cosas buenas no vienen por casualidad y que, al contrario, podemos apostar que si sigue así será un hombre de bien y un excelente profesional.

Esto mismo es lo que vemos en los ingresos a la universidad o en el desempeño profesional: el que supo sembrar en la época escolar obtiene frutos. Lo espontáneo, la creatividad, las buenas intenciones o los recursos del momento, son elementos concurrentes que siempre ayudan, pero no pueden reemplazar el trabajo serio, sistemático y perseverante.

Como padres y como educadores no podemos dejar pasar el tiempo escolar sin que nuestros chicos adquieran estos hábitos fundamentales. La cultura social no los promueve y mucho menos los medios de comunicación, así que tiene que ser un esfuerzo consciente, deliberado y sostenido de quienes tenemos responsabilidad formativa sobre ellos. Como Colegio y como familia tenemos los medios y las oportunidades, nos toca poner manos a la obra disponiendo el tiempo y dando prioridad a las actividades que nos ayuden mejor en este empeño. Entonces veremos los frutos.

¿Por dónde empezar?

Yo propondría las tres preguntas básicas de cualquier empresa exitosa:
- clarificar y tener siempre presente, padre e hijo, metas exigentes. ¿Qué te propones este año?
- concretar medios y responsabilidades ordenadas a las metas. ¿Cómo lo vas a lograr y medir?
- establecer tiempos y horarios fuera del horario escolar. ¿Cuándo lo vas a hacer?

Si lo pensamos, no es complicado y puede ser una buena tarea para estas vacaciones.

¿Sociedad de la des-información?

2010-07-07T20:11:00.004-05:00

Luego de terminar su tarea y cerrar sus libros, uno de mis alumnos pequeños insistió con su mamá que tenía ahora que entrar a Internet, "porque allí está toda la verdad". Entonces empecé a preocuparme...

Desde la introducción masiva de Internet y los diferentes medios de comunicación de los que hoy disponemos se nos viene hablando del advenimiento de una nueva "sociedad de la información" para la cual todos debemos estar preparados y según la cual debemos educar a nuestros hijos. ¿Es así?

En primer lugar valdría la pena distinguir información de conocimiento. Para tener conocimiento necesitamos información, pero también algo más: procesarla, es decir "saber pensar". La información sola es únicamente "data". ¿De qué nos sirve una "sociedad de abundante data"? De nada, por supuesto. Es claro que necesitamos aprender y enseñar a pensar: discernir, analizar, cotejar, comparar, relacionar, comprender, sintetizar, y aplicar la información de la cual disponemos ahora en abundancia.

Cada uno de los elementos mencionados da para mucha reflexión. ¿Cómo enseñamos a realizar bien cada uno de estos procesos? Por razones de espacio quisiera, sin embargo, quedarme ahora con el primer elemento, discernir: separar lo verdadero de lo falso, lo útil de lo accesorio, lo valioso y bueno, de lo deleznable o negativo. Es quizá una de las habilidades más importantes que debemos aprender.

¿Cuántas veces nos llegan a la bandeja de correo artículos, presentaciones, imágenes, etc. de inminentes desastres, medicinas salvadoras o peligrosas, avisos de lugares de asaltos, técnicas de sobrevivencia, milagros, etc. Todos firmados por supuestos "expertos", personajes famosos, o conmovidos "testigos presenciales"?

La cosa podría quedar como broma o simple pérdida de tiempo, pero lleva a preocupación cuando escuchamos a personas adultas y razonables tomar decisiones, a veces muy graves, sobre fuentes de información tan precarias: si sigue o no tomando una medicina o siguiendo un tratamiento, por ejemplo. Y me preocupa más la generación que viene, los que no conocen un mundo sin Google y que creen que "todo" está allí para tomarlo simplemente. Con gran agudeza el crítico italiano Giovanni Sartori se pregunta sino estaríamos pasando sin sentirlo del "homo sapiens" (el hombre que piensa) al "homo videns" (el hombre que mira), una sociedad de espectadores cada vez más pasivos y desinformados.

En un trabajo reciente, el Dr. José Manuel Rivas Troitiño de la Universidad Complutense de Madrid, sostiene que estamos siendo des-informados cuando recibimos "un producto informativo incorrecto a consecuencia del silencio, la intencionalidad o el error de la fuente, del periodista o del emisor, o de su interrelación." Es decir consumimos información errónea o sesgada. La desinformación ha ido perdiendo así su sabor a espionaje y guerra fría, y gracias a la explosión tecnológica y a la globalización se ha convertido, pienso, en un factor cultural omnipresente.

No se trata de cerrar los servidores o apagar los televisores. Al contrario. Debemos hacernos capaces de aprovechar la gran oportunidad que nos ofrece la abundancia de información, empezando, como decíamos antes, por aprender a "discernir". A ser críticos con lo que vemos y leemos. A saber buscar la perla preciosa en medio de las imitaciones y la baratijas. ¡A no cambiar el oro de nuestros valores por las baratijas y espejos de moda! Ser así es no solo una responsabilidad con nosotros mismos sino con los jóvenes a nuestro cargo, tan hábiles en el manejo de los medios, pero tan necesitados del criterio y la experiencia que solo dan los años. El peligro mayor no lo veo en páginas más o menos groseras o en secuestradores informáticos, sino en abandonar a los jóvenes en el ruido de la pseudo información, en la banalidad, en las horas robadas por el entretenimiento pueril, en la confusión de verdades y valores.

Creo que nos toca como adultos ayudarles a aprovechar la gran oportunidad de construir una familia, una sociedad del conocimiento nacido de la búsqueda ardua y atenta de la verdad y del bien, ese conocimiento que al fin y al cabo recibe el nombre de sabiduría.

Sobre hombros de gigantes

2010-07-01T21:26:00.002-05:00

"Somos como enanos a los hombros de gigantes. Podemos ver más, y más lejos que ellos, no por alguna distinción física nuestra, sino porque somos levantados por su gran altura."

Bernardo, Canciller de Chartres, Siglo XI

No pocas veces nos encontramos con personas que creen haberse hecho a sí mismas y que repiten, -creo que sin pensarlo de verdad-, que "no le deben nada a nadie." Quizá no se han percatado de las manos que los han levantado, de las voces que les han guiado, de los hombros y de los cansancios de quienes les han llevado y les han cuidado cuando todavía no tenían siquiera la fuerza ni la conciencia para valerse por sí mismos.

De esos gigantes, sobre cuyos hombros nos hemos acomodado para ver las estrellas, forman parte singular maestros y maestras especiales que han tocado así nuestras vidas para siempre.

Es difícil evocarlos en unas pocas frases, cada uno a su manera y con sus características personales influyó en sucesivas etapas de nuestra vida, pero estoy seguro, sí, que tienen en común que son personas en las cuales hemos aprendido a confiar, que nos guiaron ante todo con su propio testimonio, y que supieron mostrarnos con claridad la verdad y el bien ocultos en las lecciones escolares.

El vínculo con el maestro es ante todo un vínculo hecho de confianza. Decía el Papa Juan Pablo II que en la búsqueda de la verdad, la razón necesita ser sostenida por un diálogo confiado y una amistad sincera. El diálogo educativo, ése que es capaz de sacar lo mejor de nosotros mismos, requiere de la confianza, de esa confianza espontánea que saben brindar los niños -y que necesitan para poder crecer, pero también la del joven y del adulto que la necesitan para avanzar en sus búsquedas fundamentales. La confianza se brinda al corazón que intuimos confía también en nosotros. Confiamos en el corazón abierto y transparente, no necesariamente en el que sabe mucho, sino en aquél que sabe hacer tiempo para nuestras dudas y temores, que nos abre espacios, que nos anima a avanzar, aunque sea a tientas y con errores, y permanece a nuestro lado para levantarnos y alentarnos. Esa confianza es un tesoro precioso de cristal que hoy más que nunca debemos valorar, cuidar, y agradecer.

El maestro verdadero es también un testigo. Alguien que no repite simplemente lo que sabe de oídas, sino que busca vivir lo que dice, que lo hace suyo, y que habla con la autoridad que da una existencia auténticamente asumida. Enseñamos no lo que sabemos sino lo que somos, decía un conocido educador. ¡Y no le faltaba razón! Más que las palabras nos impactan las vidas que las encarnan. La autoridad verdadera no nace de los cargos y los títulos, sino de la consistencia y coherencia de toda la vida. El maestro - testigo es siempre joven, porque siempre está buscando, por la verdad y el bien no dejan de maravillarle, porque no tiene el corazón agostado por la rutina sino que vive la ilusión permanente del que ama, y la comunica con el entusiasmo que se anuncia el amor.

Finalmente, y aunque parezca obvio, el maestro verdadero enseña. No solo acompaña, facilita, anima, gestiona o lidera -palabras hoy de moda- sino que enseña: muestra el camino, guía hacia la verdad, con firmeza, casi con terquedad, porque no revolotea con las modas y opiniones sino que sabe estar vuelto hacia las verdades que no cambian y se alimenta de su luz y su calor y hacia ellas orienta perseverantemente a sus alumnos. En un tiempo de tanta confusión, de medias verdades o de verdades débiles, urge el maestro que enseña, con claridad, con valentía, casi diría con la "humilde audacia", del que sabe que no es la verdad ni la tiene completa, pero sí que sabe adonde está y que está dispuesto a acompañarme a su encuentro.

En este día de los maestros sepamos honrar con la palabra y el recuerdo a aquellos hombres y mujeres, del pasado y del presente, que supieron levantarnos sobre sus hombros para ver mejor y más lejos.

School Games: el sábado se define todo

2010-06-24T18:16:00.000-05:00

No me cabe la menor duda que nos encaminamos a tener una edición "histórica" de nuestros "School Games": un ambiente extraordinario, alegría, competitividad, fuerza, resultados, calidad técnica, y hasta un hermoso sol en medio de la neblina limeña. La nota de emoción no falta con los puntos que se suman uno a uno y el deseo de los demás Houses de quitarle a St. John el invicto de tantos años. ¿Qué pasará al final?

Hoy jueves y mañana viernes tendremos ya un avance importante en el puntaje general. Es difícil hacerse una idea pues son demasiados actores: chicos, chicas, ex alumnos, padres y madres de familia, los pequeños de Pre School y los mayores de High School; todos van sumando. Pero recién el sábado tenemos los partidos y actividades decisivas, y se suman las planillas finales de organización y barras. Solo una cosa es segura: el sábado tendremos un House campeón.

Viene siendo muy edificante ver el trabajo conjunto de los equipos de Houses, la organización, el empuje por hacer las cosas bien; desde la misma ceremonia de inauguración donde contamos con la presencia del internacional peruano Juan Manuel Vargas quien les hizo un llamado al máximo esfuerzo deportivo, y donde los equipos pusieron lo mejor de sí para ofrecernos su interpretación del espíritu de los juegos.

Una mención especial la merecen los partidos nocturnos de padres de familia y ex alumnos. Vienen siendo un momento muy especial de competencia, pero también de encuentro y camaradería, de reencuentros y recuerdos muy especiales. Papás y mamás están poniendo también su cuota de emoción en entrega con una calidad que nos hace pensar en que estamos para cosas mayores en esas categorías.

Para los más pequeños, que duda cabe, la fiesta es completa. Uno no entiende bien qué están comprendiendo exactamente de la situación, pero que es emocionante y electrizante, lo es. Uno me contaba feliz que había "volteado" un partido "7-0"(?), y acabo de descubrir que el mítico arquero "Forsyth" tapa en kinder de San Pedro. Todo un jale. ¡Ojalá podamos vivir siempre y hacerlo con la misma envidiable intensidad!

Por supuesto que el Mundial está presente como en un segundo y emocionante segundo plano. Rige una estricta veda televisiva, pero no han faltado tribunas que sospechosamente han estallado gritando goles no se veían, y noticias de resultados que recorren el Colegio de boca en boca. No importa. Todo suma a la emoción y el ambiente deportivo.

Es muy bueno poder compartir estos días que nos unen, nos integran, nos permiten crecer como familia y comunidad escolar, y son un espacio ideal para vivir los valores y actitudes que vamos aprendiendo en el día a día. Vivámoslos con intensidad y alegría, que para eso están y ayudemos siempre con nuestra participación y entusiasmo a que sean siempre lo que están llamados a ser.

¡No vemos este sábado!

Pensamientos para el día del padre

2010-06-17T22:28:00.002-05:00

Este domingo de día del Padre habrán muchos abrazos y agasajos, y la oportunidad de reencontrarnos con uno de los elementos esenciales de nuestra vocación personal.

Se es padre no un momento, sino para toda la vida.

Es lo que muchos perciben con la fuerza de una revelación cuando sostienen por primera vez a su hijo en brazos. Una alegría inmensa. Pero a la vez un tremendo sentimiento de responsabilidad.

Pero sucede como en el amor, que uno puede acostumbrarse a las cosas más hermosas. Y con ello se nos opaca la vida. Las cosas se vuelven grises. Pasa lo mismo con el milagro de la paternidad. Uno tiene que renovarse en ese pequeño milagro de todos los días. Y estos días nos regalan una ocasión imperdible.

La mirada de fe nos lleva a la conciencia de la participación en el don y en el misterio que es cada vida humana, y a la conciencia de estar participando de un milagro. Somos parte de una cadena que se hunde en la noche de los tiempos, pero a la vez cumplimos una misión única. Hacemos parte del dedo creador de Dios.

Y somos para los hijos, imágenes del Padre: su presencia, su providencia, su justicia, su bondad todopoderosa. ¡Y qué representación más inadecuada! Pero en el misterio de Dios, capaces de hablar en su mismo nombre y hacer presente su amor.

¡Cuánto depende de nosotros! ¡Qué poder incomprensible! ¡Qué capacidad de dejar huella para siempre en los hijos!

Podemos quedarnos en los abrazos y regalos, pero podemos también dejarnos tocar por el misterio que somos. Agradecer a Dios y buscar con amor y sencillez parecernos cada día más al modelo.

Visita del Cardenal Franc Rodé

2010-06-10T16:29:00.002-05:00

El día de hoy hemos tenido la inmensa alegría de recibir en nuestro Colegio la visita de Su Eminencia el Cardenal Franc Rodé, Prefecto de la Congregación para los Institutos de Vida Consagrada y Sociedades de Vida Apostólica.

Para la Santa Sede, un Prefecto de Congregación es en cierto sentido el equivalente a un Ministro de Estado. En el caso del Cardenal Rodé, Su Eminencia tiene la responsabilidad de velar por los miles de religiosos y religiosas y miembros de Sociedades de Vida Apostólica repartidos por todo el mundo, y es por tanto un muy cercano colaborador del Santo Padre.

Su Eminencia llegó al Perú invitado por la comunidad sodálite y tuvo la gentileza de visitar nuestros Colegios departiendo brevemente con los alumnos y alumnas más pequeños, dialogando con ellos e impartiéndoles su bendición. Un momento muy significativo ha sido cuando luego de visitar al Señor en nuestra capilla, bendijo las semillas de trigo que los alumnos que este año harán su Primera Comunión, han plantado junto a la Cruz como símbolo de su esfuerzo por madurar en la fe en este tiempo e ir asemejándose a Cristo Eucaristía que se entrega por todos nosotros.

Posteriormente, Su Eminencia se reunió con los profesores y alumnos mayores en el aula Juan Pablo II, recibiendo el saludo del P. Gonzalo y del Head Prefect Rodrigo Jaime, a nombre de todo el alumnado. En sus palabras de respuesta Su Eminencia recogió el lema de nuestro Colegio: “Fortes in Fide”, “Fuertes en la Fe”, recalcando a los chicos y a toda la comunidad educativa dos dimensiones fundamentales de la experiencia de fe: por un lado, la búsqueda intensa, la relación profunda y personal con el Señor, y por el otro, la necesaria expresión pública de esta fe vivida. Dimensión tanto cuanto más importante cuando una cultura actual quiere recluir la fe únicamente a la vivencia interior: “la fe, les dijo, tiene que expresarse y plasmarse en la cultura, en las artes, en las leyes que rigen las sociedades.” “Ustedes están llamados a ser líderes de este país y como católicos no pueden quedarse callados.”

Al final de la ceremonia una representación de alumnos de noveno, que se preparan para su Confirmación le obsequiaron un pequeño recuerdo de su visita a nuestros Colegios consistente en un Señor de los Milagros hecho en plata peruana. A su salida el Cardenal dejó estas palabras en nuestro libro de visitas de honor: “¡Fortes in Fide! Siempre y en todas partes!” que resumen muy bien el espíritu y la actitud que marcaron su presencia y el mensaje que nos quiso dejar.

El Cardenal Rodé nació en 1934 en Eslovenia. Luego de la guerra su familia emigró a Austria y luego Argentina, donde descubrió su vocación, ordenándose como sacerdote de la Congregación de la Misión en 1964. A petición de sus superiores regresó a la entonces Yugoeslavia donde destacó por su trabajo pastoral y defensa de la Iglesia y los cristianos durante el gobierno comunista. En 1997 el Papa Juan Pablo II lo nombró Arzobispo de Ljubljana, capital Eslovena y el Papa Benedicto XVI lo crea cardenal en el Consistorio del 24 de marzo de 2006.

Para nosotros como Colegio, la visita del Cardenal ha sido una intensa experiencia eclesial. Una oportunidad para palpar la universalidad de la Iglesia y para renovarnos en la conciencia de nuestra responsabilidad como bautizados y de lo mucho que la Iglesia espera de los jóvenes y de América Latina. Pero ha sido también una hermosa ocasión de celebrar la fe y manifestar nuestra especial cercanía y devoción al Santo Padre como comunidad educativa puesta bajo la protección de San Pedro.

Descubriendo a Dios

2010-06-05T00:08:00.001-05:00

Ayer tuvimos por la mañana la procesión del Corpus Christi en el Colegio. Ayer Jesús caminó por los caminos por donde discurre nuestra vida diaria, de un modo especialmente intenso lo hemos redescubierto como "Emmanuel", como "Dios-con-nosotros". Dios que nos acompaña y nos bendice en nuestra vida ordinaria, en los pasos de cada día.

Valoro la experiencia desde dos perspectivas: Por un lado, el hecho sagrado mismo. Dios realmente presente en el misterio de su Cuerpo y de su Sangre nos visita y bendice con su presencia de un modo muy especial. A veces no acabamos de comprenderlo. Nos quedamos a veces confundidos como los habitantes de Nazareth. ¿Pero, puede ser éste Dios mismo? Si lo vemos con nuestros ojos y lo tocamos con nuestras manos. Si come con nosotros y descansa y duerme como todo el mundo. Si conocemos a su padre, a su madre -esa gran señora- y sus familiares viven por aquí. ¿Cómo puede ser el Dios infinito, el absoluto? ¡A nosotros también nos impresiona que ese pedacito de pan pueda contener a Dios mismo! ¡Y allí está! realmente presente en medio de nosotros, ofreciéndose como comida y bebida para la vida eterna. «Yo soy el Pan vivo, bajado del cielo. Si uno come de este Pan, vivirá para siempre; y el Pan que yo le voy a dar, es mi Carne por la vida del mundo» (Jn 6,51).

Y hemos caminado junto a Él con la mirada puesta en la Hostia eucarística, en esa procesión que, como decía Juan Pablo II, es un símbolo de nuestra peregrinación con Cristo en la vida terrena. Hemos recorrido los pasos por los que andamos nuestra cotidiana peregrinación. Allí donde estudiamos, trabajamos, y jugamos, allí donde transcurren nuestras alegrías y dolores de cada día. Y lo llevamos en procesión no solo ya en nuestros corazones, sino que lo mostramos en la custodia para que todos sepan que en el Cuerpo del Señor todos pueden tener en sí la vida.

Cada uno ha vivido la experiencia de un modo diferente: los jóvenes portando el palio bajo el que el sacerdote portaba la custodia, al principio poco conscientes de lo que significaba y poco a poco sintiendo el peso del misterio, la reverencia ante lo sagrado. Los más pequeños, formados a lo largo del camino, viendo absortos una escena que quizá no entenderían del todo, pero percibiendo sí los símbolos que les ponía en contacto con el misterio de lo sagrado: las flores, el resonar de los cantos eucarísticos en latín, el idioma de la Iglesia, el aroma del incienso; símbolos y vivencias configuran una experiencia de vida, el aprendizaje existencial de la fe, la experiencia que lo sagrado no es algo confinado a un "allá" distante, sino que aun siendo invisible es un "aquí" que configura y sostiene la existencia cotidiana.

La otra perspectiva que mencionaba tiene una importancia fundamental hoy en día: educamos en una mirada integral de la realidad. La vida cotidiana que es lo que se entiende como "lo secular" (del tiempo, o del siglo), ha ido disgregándose por causa de una actitud reductiva, de "lo religioso" (lo sagrado, o lo eterno). Esa división anti-natural es lo que se llama "secularismo", la ideología que no admite ninguna relación entre lo secular y lo sagrado. La vida humana, sin embargo, no es así. Si separamos nuestra vida espiritual de nuestra vida cotidiana ahogamos precisamente aquello que da sentido y norte a lo que hacemos. Empobrecemos nuestra vida arrancando de ella toda luz y toda esperanza.

"Vale la pena ser hombre, -decía el Papa Wojtyla en uno de sus discursos iniciales a los jóvenes del mundo-, porque Tú te has hecho hombre." Porque has andado por nuestras rutas y conoces nuestra vida. Porque no te avergüenzas de llamarte uno de nosotros.

Resolver conflictos

2010-05-27T17:23:00.001-05:00

Cuando los chicos me cuentan las situaciones difíciles o conflictivas que viven me interesa entender el fondo de lo que me quieren decir para ayudarles, pero no dejo de fijarme en la manera como formulan las cosas, los conceptos y las palabras que utilizan. Y debo decir que no pocas veces reflejan la manera como los "medios" enfocan las situaciones de conflicto.

A pesar de que normalmente los chicos no parecen ser consumidores habituales de noticiarios de televisión, radio o prensa escrita, parece ser que los medios encuentran la manera de llegar al público juvenil e infantil y "construir" en sus mentes una imagen de la manera como se resuelven las cosas en el mundo adulto. En realidad, pienso un poco más y los imagino escuchando las noticias en la radio al ir y venir al Colegio, o en la antesala de algún partido o película familiar. Quizá son "consumidores pasivos" de la discusión de los adultos en la mesa o en alguna reunión. El hecho es que de pronto sus palabras y conceptos se empiezan a parecer a lo que nos gritan los medios casi todos los días.

No podemos cambiar lo que no podemos cambiar. Pero hay algunas cosas que sí están en nuestras manos, como son el administrar su presencia a nuestras discusiones adultas y el servir de filtro o traductores de lo que escuchan y ven en los medios. Comenzando por el segundo tema, creo que debemos estar atentos para entablar un diálogo que les ayude a categorizar y dar contexto a lo que les aparece como noticia del día, pero que carece de un contexto o una explicación que les den sentido. A los chicos les falta perspectiva temporal y experiencia. Nos necesitan para explicarles el mundo de modo que pueden sentirse participantes activos en una cultura que comprenden.

Sin embargo, no todo queda allí. Tenemos que entrar al terreno de los conflictos que a ellos les toca vivir. Muchas veces no serán grandes problemas. Pero precisamente éstas son las mejores ocasiones para que puedan ensayar nuevos modos de aproximarse a las cosas y resolver los problemas. Normalmente lo que encontramos en el entorno es una aproximación conflictiva y negativa. Donde las situaciones sólo tienen una salida: "yo gano, el otro pierde", y cualquier otra posibilidad es leída como una derrota personal. Tenemos allí la receta de frustración vital porque ese esquema no se puede sostener mucho tiempo.

Todavía más problemático es el esquema mental donde la única manera de hacer las cosas es, "la mía por supuesto", y entonces estoy contento cuando la suerte me sonríe y las reglas de juego me favorecen, pero, si no es así, entonces estoy dispuesto a "patear el tablero" e "irme de la cancha con mi pelota bajo el brazo". ¿Cuánto no vemos pasar esto en las noticias de cada día? Nos encanta cuando a los chicos les va bien. Pero cuando no es así, o cuando les toca estar del lado equivocado de las reglas de juego, debemos aprovechar para que desarrollen el temple y la fortaleza de carácter para asumir una derrota, un castigo o una nota poco airosa.

Finalmente, las oportunidades de oro las modelamos nosotros mismos. Son las más difíciles porque normalmente nos agarran de improviso y sin ensayo. Cuando, sin poder evitarlo, son testigos de situaciones que nos afectan a nosotros, papás y maestros: un choque, el policía que nos para, un impasse en el restorán o una discusión casera. Allí comprueban lo que pesan nuestras palabras y consejos, y la madera de la que estamos hechos. Los más pequeños comentarán con frescura lo que opinan de lo que hayan visto. Los mayores, probablemente se queden callados. Pero igual se harán una opinión, no de nosotros, sino de la manera como "en la realidad" pueden manejar las cosas cuando les toque a ellos. No es justo pero es. Formar nunca ha sido fácil.

Creo que no hay reglas de oro, ni recetas. Simplemente buscar ser mejores para ellos. Conversar frecuentemente para que sean muchas las oportunidades de matizar sus juicios. Que la vida no es blanco y negro, lo aprendimos en la experiencia dura de cada día. Ellos lo aprenderán también así. Pero pueden recibir de nosotros criterios, guía, respaldo y compañía, en el arte del diario vivir.

Oportunidades de mejora

2010-05-20T13:22:00.002-05:00

Mañana entregamos los Informes de Progreso correspondientes al primer bimestre y quisiera presentarles el concepto de "oportunidad de mejora" como una herramienta para aprovechar al máximo la información que recibirán como papás.

Las viejas libretas

Todos vivimos con un "cuco" los trece años de nuestra vida escolar: la entrega de libretas. Casi nunca sabíamos de antemano cómo iban a salir, de qué complicada alquimia emergían mis notas.

Ese tiempo, felizmente, ya pasó. Pero es importante refrescar qué aporta la idea de "Informe de Progreso" (IP) diferenciándola de la antigua "Libreta" de nuestra época escolar. Si no lo tenemos claro, y los fantasmas siguen vivos, corremos el riesgo de empobrecer el aporte que traen los IP.

Lo que no son:

(a) No son las notas finales de un curso. Nos presentan una situación en movimiento. Un punto en una curva que va a seguir cambiando.
(b) No reflejan el "conocimiento" de los alumnos sino su "rendimiento". Es decir. Puede saber mucho, pero si no trabajó o no estudió, entonces lo que se refleja es esa situación. Esto es importante tenerlo en cuenta a la hora de buscar los remedios.
(c) No reflejan simplemente el resultado de los instrumentos de evaluación, sino de las Metas de Comprensión que deberían haber logrado en este bimestre. Y las metas son varias para un mismo curso. Por lo tanto las vemos de manera independiente, y no en promedio para que podamos saber cuál es el contenido, habilidad o destreza que el alumno no maneja todavía. Nuevamente de esta comprensión salen las mejores resoluciones de trabajo.

La idea de "oportunidad de mejora"

Por un lastre del pasado seguimos expresándonos con categorías que a veces nos limitan mentalmente y a veces transmitimos esto mismo a los chicos: "estás jalado", "estás mal", "no sabes". Con lo cual, en primer lugar expresamos una evaluación del pasado, y el pasado pasado está y ya no cambia. Y en segundo lugar, pasamos de contrabando un juicio personal: "Tú estás mal", "Tú no sabes".

El enfoque de "oportunidad de mejora" pone el acento en el futuro: "mira, aquí y aquí, donde tienes estos resultados, tienes bastantes oportunidades para avanzar y mejorar, y esto es lo que puedes hacer." El futuro está por hacerse, depende de mí, de mi decisión e industria. Y en segundo lugar estamos hablando de rendimiento: "esto que hice" puede ser mejorado. Operativizamos lo que hay que hacer, y entonces es más probable que mejore mi rendimiento.

La gran división

El mundo no se divide entre "inteligentes" y "burros" (o los adjetivos que Ud. quiera poner). Cuando nos sometemos a esta gran división ponemos sobre nuestras cabezas una enorme presión y ansiedad. No es así. No todos rendimos de la misma manera en todas las materias y en todas las circunstancias. La "Teoría de las inteligencias múltiples" de H. Gardner ha puesto sobre el tapete justamente esta realidad. Si bien esta idea ha llevado a una cierta relativización también negativa, no se puede negar que apunta en la dirección correcta. El cerebro de cada uno funciona de manera diferente, y partiendo de la configuración genética y a través de los hábitos de crianza y de estudio, genera estrategias y "rutas" diferentes para aprender. ¿Cuáles son las tuyas? ¿Cuáles son las de tu hijo?

Evidentemente la cultura y la educación a lo largo de la historia ha priorizado determinadas capacidades. En nuestra cultura verbal, una persona que maneja con mayor destreza el universo de los conceptos y las secuencias lógicas tendrá probablemente mayor éxito académico que una persona con una gran intuición artística, o una gran capacidad de categorizar sus estados interiores y los de las demás personas. Pero no se trata de escoger. Reconociendo las diferentes habilidades debemos llevar a los chicos a desarrollar "al máximo de su capacidad y posibilidades" cada uno de sus talentos.

La idea de la "oportunidad de mejora" me pone entonces sobre la pista de las cosas que tengo que mirar cuando recibo el IP de mi hijo. No solo la nota. Sino, las habilidades que está evidenciando y por dónde van. Y las dificultades que se están evidenciando, y por dónde van, a través de todos los cursos. "Mira: no desaprobó ningún curso, pero en el mismo tipo de conocimiento o habilidad está consistentemente bajo. Aquí hay una oportunidad de mejora."

Se trata así de hacer una lectura "inteligente" de los IP aprovechando al máximo la información que brindan. Leyendo entre líneas, correlacionando situaciones, etc. Y por otro lado enseñarles a hacer lo mismo a los chicos.

Toda evaluación, todo balance es una oportunidad de aprendizaje

Los IP -a diferencia de las clásicas libretas- no son, no buscan ser, un juicio tipo tribunal sobre el alumno. Ni sobre su persona, ni sobre sus conocimientos -insisto (ni sobre las estrategias de crianza de sus padres). Son "feedback", retroalimentación para mi proceso de aprendizaje. Me ayudan a conocerme. Dónde estoy en mi proceso de crecimiento personal y académico, y sobre todo: "dónde tengo oportunidades para mejorar". De eso se tata. Aunque tenga AD o 20 en todas las materias, una lectura inteligente sabrá encontrar las oportunidades de mejora que conviertan en esa persona extraordinaria que estoy llamada a ser.

Maternidad: Don y Misterio

2010-05-06T22:35:00.005-05:00

Comienzo confesando que tomo la idea de este título de una inolvidable obra autobiográfica que compartió el Papa Juan Pablo II con el mundo hacia el final de su pontificado, y que se llamaba simplemente así: "Don y Misterio". Y es que creo que al reflexionar sobre su propia vida y vocación el Papa dio con el núcleo más profundo de lo que es cada persona como llamado a ser y desplegarse: un don y al mismo tiempo, un misterio.

Al compartir estos apuntes quiero ofrecer una reflexión que nos lleve más allá del ambiente romántico-comercial-superficial con que se nos presenta anualmente el Día de la Madre. Creo que buscar entenderla en toda su profundidad nos ayuda a valorarla en su esencia y redescubrirla como el hermoso y exigente camino de perfeccionamiento personal y de santidad que es.

¿Cómo se hace santa una mamá? Siéndolo plenamente.

Más allá de la biología:

Identificar la procreación con la maternidad es no entenderla en absoluto. Ciertamente la dimensión biológica es el punto de partida, pero la maternidad humana es mucho más. Esa relación tan especial y casi simbiótica que se establece entre el niño pequeño y la madre va evolucionando con el paso del tiempo haciéndose cada vez menos física y más espiritual. De esta manera la maternidad como expresión de lo humano no termina nunca, al contrario, tiende a perfeccionarse con las opciones y retos de la vida.

La maternidad como un don

La maternidad humana así entendida es una vocación y un don. Engendrar una vida humana, formar una persona, no es algo que se merece o de lo que se dispone a voluntad. Al contrario, es un regalo inmenso, pero que trae también implícita una responsabilidad enorme. Hay una dimensión hermosa y romántica de la maternidad que se destaca frecuentemente, pero no debemos perder de vista que también es una carga y muchas veces un dolor que demanda renuncias exigentes: mi tiempo, mis planes, y cansancios y desvelos que muchas veces no serán reconocidos o siquiera sabidos. En la maternidad se verifica de una manera muy clara aquello de que el ser humano es un "ser para el encuentro" y que solo se realiza cuando se entrega a los demás.

La maternidad como acto de fe

Por otro lado, y a pesar de toda la técnica, la maternidad sigue estando marcada por el signo de lo imprevisto, de lo imponderable. Y entonces exige disponibilidad, capacidad de donación personal y una fuerte dosis de confianza y esperanza en Dios.

Como sucede siempre con todo amor, los dolores de la vida y la enfermedad marcan sus pasos, y solo pueden enfrentarse desde amores fuertes, hondos, que ven el fondo de las cosas y tienen puesta su confianza en el amor mismo del Señor, más fuerte que la misma muerte. Por eso pone a prueba la fe y perseverancia más fuertes. Es por eso un acto continuo de amor. En todo momento. En cualquier edad de la vida. En cualquier circunstancia.

La maternidad como un misterio

Dice Joseph Pieper que al aproximarse a la realidad más profunda de la persona humana nos topamos con el misterio, no como oscuridad sino como excesiva luz. Adentrarnos así en el misterio de lo humano es penetrar en aquello que no se puede abarcar con la mirada, es toparnos con la profundidad de la Creación y del Amor creador. La maternidad es un misterio. Vivimos por ella y en ella pero al abrirnos a esta dimensión insondable nos abrimos a la sospecha de la grandeza y dignidad de cada ser humano.

Todo, de todo, y bien

2010-04-29T19:11:00.001-05:00

Uno de los proyectos educativos más radicales y más audaces que tenemos, y que paradójicamente fluye casi de manera desapercibida como parte de nuestra vida cotidiana, es el del Comedor.

A primera vista almorzar no parece ser algo tan revolucionario. Pero si pensamos en el reto de dar de comer saludable y ordenadamente a cerca de 1 200 personas todos los días, -¡en un lapso de hora y media! - como que empieza a entenderse la magnitud de la empresa. Si pensamos además que el 90% de esas personas son niños y adolescentes, y que no sólo hay que lograr que coman, sino que lo hagan de una manera ordenada, que coman todo y que lo hagan en un ambiente positivo. Entonces estamos ante lo que los chicos llaman un "reto radical".

Detrás de esas 1 200 personas hay otros tantos gustos -y disgustos- particulares, hábitos familiares, ritmos, predisposiciones físicas y médicas, etc. ¡Y la mayor parte de los comensales no sabe muchas veces explicarlas adecuadamente! Haga calor o haga frío, la comida tiene que estar lista y caliente para las 360 porciones que se sirven en cada turno. Y las porciones tienen que ser todas razonablemente iguales: todos pechuga o todos lomo de pescado sin espinas, o todos la misma pieza de carne o la fruta del mismo tamaño, sean brownies, churros o mazamorra morada. Todo limpio. Todo listo en su momento y con el mismo valor calórico.

Por exigencia del Colegio, la comida no se sirve en charolas o similares. No queremos un "rancho". Se sirve en fuentes para que cada mesa de ocho comensales sea sea un espacio familiar de compartir. Todos comen juntos, -y lo más difícil- esperan a que todos terminen antes de salir a jugar. Por turnos les toca atender la mesa, recoger los platos, traer los postres, y antes de irse, dejar la mesa razonablemente limpia para que el personal pueda hacer la limpieza de fondo para el turno que sigue.

Evidentemente, en esta operación no hay dos días que sean iguales. Tenemos un público exigente y difícil de satisfacer. Si toca un plato "popular", entonces todo el mundo siente más apetito, y los pedidos para repetir se multiplican. Incluso aparecen comensales fantasmas y algunos encargados se las agencian para que lleguen dos fuentes de papas fritas o helados a sus mesas. Hay días gloriosos, incluso con aplausos del respetable ante la aparición un postre soberbio, y días de vainitas, menestras, brocoli o pescado.... donde, bueno... toca luchar para acabar con dignidad el turno. Entonces las negociaciones se cierran, se impone la ley militar y "los platos se terminan sí o sí". Y por supuesto que hay errores, resbalones y desencuentros. Alguna vez la sazón se pasa o se queda. También hay días graciosos, escenas inolvidables y gaffés para el olvido.

Pero, con todo, para mí, más allá de las anécdotas, lo más interesante, lo más valioso de la experiencia, es lo que sucede de manera silenciosa todos los días: que todos comen, bien y sano, el chisporroteo cotidiano de las mesas de los chicos, y las sobremesas inacabables de los mayores; las correcciones de los profesores, los anuncios de las victorias y las derrotas, las oraciones, la música de fondo, en fin, el compartir diario que alimenta la sana camaradería. Es el poder de la mesa común que nos une y nos integra por que tiene la fuerza natural de lo cotidiano.

Jóvenes haciendo cultura

2010-04-23T21:27:00.000-05:00

Hace un año se me acercó un grupo de chicos de High School para que el Colegio les auspicie una revista que querían publicar. Habían estado hablando con Martín Pérez del Solar sobre la necesidad de un compromiso concreto de los jóvenes con su tiempo y su cultura, y decidieron pasar a la obra con esta revista que llamaron "BuscándoT".

Por supuesto que les dimos el apoyo. Algo parcial para que sea parte de su compromiso el hacer que la iniciativa sea económicamente sostenible en el tiempo, pero lo suficiente para lanzarse a la obra. De todas maneras en el fondo me quedaba la pregunta si la aventura sería flor de un solo día o si serían capaces de perseverar.

Hoy la revista está en su quinto número bimestral y el comité editorial está compuesto por alumnos de quinto de secundaria e incluso por ex alumnos que mantienen desde la universidad un compromiso sólido con esta iniciativa. Y no sólo esto, sino que BuscándoT ha ido creciendo en calidad editorial y se ha proyectado al mundo digital, desde donde llega a cientos de adolescentes en Perú y en otros países de la Región. Tienen su página web BuscandoT.com y, por supuesto cuentan con espacios en Twitter, Facebook, e incluso una sección de vídeos en YouTube. Hace una semana decidieron justamente lanzar un sitio en Facebook en apoyo del Papa llamado "Benedicto XVI estamos contigo" que en pocos días ha captado más de dos mil seguidores, esta vez de todos lados del mundo católico, incluso adultos.

Viendo lo que han hecho, viendo la calidad y sobre todo la profundidad de su trabajo, y la perseverancia que han demostrado a lo largo de este tiempo, estoy convencido que cuando los jóvenes están motivados por temas de fondo e importantes son capaces de todo. No hay duda que iniciativas como ésta tienen mucho que pulirse y mejorar, pero la frescura y autenticidad de sus ideas y su testimonio, mueven voluntades y arrastran positivamente.

Pienso que simplemente nos hemos acostumbrado al cliché fácil y pesimista que de los jóvenes sólo puede esperarse problemas, e iniciativas de poca profundidad. Creo más bien que como país, como educadores y como familias estamos así dejando de lado una poderosa fuerza para la renovación de la sociedad. Creo que tenemos que hacernos capaces no solo de apoyar, sino también suscitar y sostener iniciativas como ésta en las distintas dimensiones de la vida social y cultural. Creo que hay muchos testimonios de obras concebidas y llevadas adelante por jóvenes que no reciben la suficiente atención en su capacidad de renovación social: pensemos en la iniciativa, en el cuidado del medio ambiente, en la atención y promoción de los pobres y de las víctimas de los fenómenos naturales e incluso en el mundo de la política.

Pero más aún creo hay todavía un campo inmenso por desarrollar: pienso en el talento escondido en iniciativas musicales, en las artes, el periodismo digital, los blogs, el desarrollo o promoción de la niñez en situación de riesgo, los deportes de aventura, etc. Pienso también en las noticias que recoge la prensa de vez en cuando, acerca de chicos especialmente talentosos en las matemáticas, el ajedrez, y algunos deportes singulares. ¿Cómo canalizamos esa energía y esa iniciativa? ¿Es trabajo de un gobierno, una municipalidad, o de todos, padres, maestros, y líderes culturales? Creo que es posible establecer iniciativas, apoyos, alianzas que les ayuden a proyectar su imaginación y sus fuerzas más allá de lo que hasta ahora su entusiasmo los ha llevado. Creo que los adultos no debemos pretender sustituir ni opacar este tipo de aventuras, pero sí podemos ser eficaces catalizadores que les ayuden a lograr sus objetivos y de paso ser parte activa del cambio que nuestro mundo necesita.

"¡No fue mi culpa!"

2010-04-16T18:10:00.002-05:00

Enseñar a los chicos a hacerse responsables de sus propios actos es probablemente uno de los actos educativos más importantes que podemos realizar.

En estadística y en gestión es común hablar del "principio de Pareto", el mismo que se puede enunciar de la siguiente manera: "para muchos eventos, aproximadamente el 80% de los efectos provienen del 20% de las causas".

Asimismo, cuando se hacen procesos de control de calidad se aplica el principio de Pareto diciendo que el 80% de los defectos se originan en un 20% de procesos defectuosos. Entonces se trata de priorizar la solución de los fallos que acarrean el mayor porcentaje de errores.

Creo que es válido aplicar el principio de Pareto para decir que el 80% de los problemas de las personas provienen de la dificultad que tienen para hacerse responsables de su propia vida y decisiones.

Si llego tarde, no es por el tráfico ni por clima, sino por que salí tarde. Si no cumplo con mis metas o mis entregas, no es por que mi compañero es lento o por que mi computadora no funciona, sino por que no planifiqué bien, o por que acepté una responsabilidad que en verdad no podía manejar, -al menos en este momento. Si en mi casa o en mi empresa las cosas no caminan como deben, no por culpa de los demás, sino porque hay algo que yo estoy dejando de hacer o haciendo equivocadamente.

Sí, siempre hay factores concomitantes, yo no soy el responsable de que el Universo funcione como debería, pero si aplico el factor de Pareto en mis áreas de responsabilidad probablemente encontraré que un gran porcentaje de la explicación de los problemas se debe a cosas que yo sí puedo manejar. En otras palabras, son mi responsabilidad. Más crudamente: son mi culpa. Y esta comprobación es sencillamente fantástica, verdaderamente liberadora.

Efectivamente, si resulta que yo sí soy el responsable, entonces esto significa que también está en mis manos el cambiar las cosas. Si la culpa de todo lo que va mal la tienen los demás, el clima o la mala suerte, entonces sólo soy una pobre víctima de las circunstancias, atrapado por fuerzas que no puedo cambiar. Pero si acepto que mi 20% de responsabilidad significa el 80% de las oportunidades de mejora, entonces es mucho lo que yo puedo hacer para que las cosas cambien. El futuro se abre prometedor delante de mí. Soy dueño de mi vida y de mis decisiones.

Mirar la vida desde el cristal oscuro de las culpas y responsabilidades de los demás me debilita. Desarrollo entonces la lógica y la actitud del oprimido. La idea falsa de que mi vida no está en mis manos es el gran obstáculo para que cambie, mejore o me esfuerce.

Evadir o trasladar las propias responsabilidades es una estrategia que parece pagar dividendos en el corto plazo. Nos ahorra el mal rato, la incomodidad e incluso el asumir alguna consecuencia. Esa ganancia momentánea, sin embargo, termina cobrando un precio exhorbitante en nuestra vida personal.

¿Le hacemos caso a Pareto?

Cómo impactan nuestras palabras en los chicos

2010-04-08T21:59:00.001-05:00

Hace un tiempo me enviaron a un pequeño por un tema de conducta. Al hablar con él me explicó su opinión acerca de su maestra: "es que mi mamá dice que la miss..."

Fue interesante mi diálogo posterior con la mamá, quien no se imaginó la trascendencia que iba a tener un comentario dicho al calor de una contrariedad. No interesa mucho el comentario, ni el asunto dio para más, pero esa anécdota es muy ilustrativa para comprender cómo nuestras palabras, actitudes y comentarios marcan la imagen que los chicos tienen del mundo, de las personas y de sí mismos.

La televisión, el internet y la sociedad en general influyen en los chicos y en su manera de percibir y valorar la realidad y sus experiencias. Pero el influjo mayor en los temas de fondo lo siguen teniendo las personas afectivamente signficativas para uno. Y en la edad escolar -incluida la adolescencia- éstos siguen siendo los padres y los maestros. Nuestras palabras y opiniones configuran su mundo de valores: las cosas son buenas o malas, importantes o no, según lo que digamos. Más aún, nuestra opinión sobre ellos, nuestras palabras concretas dichas de la manera adecuada en el momento adecuado, pueden ser recordadas incluso muchos años después, para bien o para mal.

Creo que a veces no damos el peso suficiente al peso de nuestras palabras y opiniones en la formación de la conciencia de los chicos. Históricamente nos hemos ido de un extremo al otro: de una rígida separación entre el mundo social de los adultos y el de los niños, a un entremezclarse casi indiferenciado donde los niños participan como oyentes activos en conversaciones y temas de adultos -hasta en el Facebook- , que no están en capacidad de comprender plenamente, y donde llenan los espacios vacíos o que no comprenden con lo que su imaginación aporta. El mundo rígidamente separado crea incomprensiones, pero la mezcla desconcierta y genera inseguridad y visiones distorsionadas de la realidad.

Los niños no deben crecer en una burbuja, pero tampoco ser expuestos a temas y opiniones que afectan su sensibilidad, sentido de la realidad y de los valores. Para los niños lo blanco es blanco y lo negro es negro, la capacidad de entender los grises es fruto de la experiencia y la madurez.

Por otro lado es fundamental educar a los chicos a respetar el espacio propio de los adultos. La pareja necesita su espacio propio para dialogar y tocar temas o resolver los conflictos normales de la vida. Necesitan espacios de intimidad y descanso que son imposibles si no hay horarios y espacios definidos en casa. Sin éstos la relación se deteriora por falta de oxígeno.

El otro lado también es cierto. Los chicos necesitan sus propios espacios sin interferencia adulta donde jugar, discutir, hablar y aprender a negociar sus relaciones y su estar en el mundo. Los adultos debemos saber también administrar nuestra presencia en el mundo de los niños y no pretender resolver por ellos las situaciones propias de su vida. Esto no significa abandono ni la ley de la selva, pero tampoco la sobreprotección ni el pretender ser el adolescente que uno ya no es. El adulto "patero" entretiene un rato, pero a la larga genera desconfianza. Los chicos, los adolescentes, esperan que uno sea quien es, cercano pero maduro, adulto, predecible y confiable.

El padre y la madre que saben dialogar a fondo con sus hijos y darse y darles al mismo tiempo los espacios necesarios son aquellos cuyas palabras dejan huellas imborrables, aquellas que se atesoran para toda la vida porque están cargadas de la sabiduría que dan la experiencia y el amor.

Despojarse y revestirse (II)

2010-03-31T10:26:00.002-05:00

Si nos preguntaran ¿cuáles son los principales peligros morales de los cuales deberíamos cuidar a los chicos? Probablemente pensaríamos espontáneamente en el alcohol, la droga, el cigarro, las malas amistades, o la pornografía. Y ciertamente son temas de los cuales debemos ocuparnos, pero cuando abordamos el tema desde ellos estamos poniendo la mirada en lo que los rodea, no en ellos. Los temas mencionados son ciertamente corruptores, pero no operan si no encuentran un enganche en el interior de la persona. En el transcurso de la vida entramos en contacto de una u otra manera con ellos, pero sólo algunas personas se enredan en ellos. ¿Qué hace la diferencia?La diferencia está en el universo de valores de la persona, pero además en una estructura psíquica suficientemente fuerte y bien orientada. Lo que demanda entonces una nueva pregunta: ¿cuál sería el "enemigo interior" de esa estructura que queremos para los chicos? A mi entender existen tres factores que operan como "disolventes" de los valores y la fortaleza psíquica como la estamos entendiendo. A saber:

el subjetivismo
el engreimiento, y
la susceptibilidad

El primero opera a nivel de la mente. Los otros dos en los resortes emocionales de la persona.El subjetivismo como aproximación a la realidad es la tendencia a ver las cosas, no en sí mismas, sino desde mi punto de vista. Todos tenemos un punto de vista, pero algunas personas no son conscientes o no pueden separarse del mismo para entender y juzgar las cosas. Para el subjetivo, en el sentido en que estamos usando el término, si algo le gusta, entonces es bonito; y si algo le causa un daño o le es inconveniente, entonces es que la cosa es mala para todos e inconveniente para todos. Como dice el viejo refrán es el doctor que sólo ve pacientes en las personas y el empresario que solo ve clientes u oportunidades de negocios en las cosas. Si se aburre todo está mal y si está entretenido entonces todo va extraordinario. No es capaz de ponerse en los zapatos de otra persona, no se alegra con sus alegrías ni le conmueven sus penas. Está encerrado en sí mismo. Por el contrario, los males del mundo le suceden a él como en un extraño complot y alguien por tanto, incluso Dios mismo, debe ser el culpable. El subjetivo así descrito, sufre mucho y hace sufrir.

Despojarse y Revestirse (I)

2010-03-25T13:14:00.002-05:00

Aprovecho la ocasión de este boletín para recoger un tema central de nuestro diálogo del Open House: pensando en el largo plazo, el tema central de la experiencia escolar termina siendo la formación del carácter. Si no logramos nada acá todo lo demás queda sin sustento.

Identificamos tres valores fundamentales para trabajar ahora con los chicos: iniciativa, responsabilidad y autonomía. Seguramente podríamos identificar algunos más, pero éstos nos parecen fundamentales en el aquí y ahora de la vida de los chicos y en las circunstancias actuales.

Iniciativa: Que implica visión y capacidad de adelantarse a las cosas, decisión, dinamismo, e imaginación para llevarlas adelante y para liderar un cambio.
Responsabilidad: Que implica compromiso con los demás, consigo mismo y con la realidad. Competencia y seriedad con las cosas, y el juicio y la madurez necesaria para llevarlas adelante.
Autonomía: Supone capacidad de autogobierno y soberanía personal para gestionar sus propios asuntos.

Sin estas características difícilmente una persona ejercerá un auténtico liderazgo ni logrará algo en la vida.

Ahora bien, como sabemos, uno no nace con ellas, se cultivan precisamente en esta época de la vida: en la infancia y en la primera juventud. ¿Por dónde empezar entonces?

Usando el lenguaje de San Pablo podríamos decir que hay una doble aproximación: por un lado: revestirse de los hábitos positivos, y por el otro despojarse de los negativos.

En el caso de la Iniciativa se trataría de alentar en los chicos todas aquellas actitudes conducentes a afianzar en los chicos las conductas antes descritas: que tomen decisiones, que emprendan nuevos esfuerzos, que se atrevan a asumir retos, que digan y fundamenten su opinión, etc. Un buen ejercicio para darnos cuenta de cómo estamos es una estadística muy sencilla: ¿cuántas actitudes de iniciativa puedo contar en mi hijo en una semana? (no cuenta la iniciativa de pedir que nosotros hagamos o compremos algo). Si encontramos pocas o ninguna, entonces hay mucho espacio para la mejora aquí.

Con el tema de la responsabilidad es más sencillo: ¿cuáles son las responsabilidades de tu hijo en casa?, ¿cómo cumple sus responsabilidades personales (estudio, orden de sus cosas). Pero más aún: ¿tiene responsabilidades con otras personas? (poner la mesa, lavar, cerrar la casa, determinadas compras, etc.).
Un indicador clave es si descubro que no le asigno responsabilidades porque en el fondo "sé" que no las va a cumplir, y entonces prefiero hacerlas yo por él. ...Si es así: grave.

De las responsabilidades fluye la autonomía, y de la sana autonomía la seguridad personal. ¿Cuántas cosas hacemos por él que normalmente debería estar en capacidad de hacer por sí mismo. ¿No hace nada si alguien no lo lleva o acompaña? ¿Necesita que alguien piense por él y le diga qué hacer? El reto aquí es analizar qué es lo que él debería hacer por sí mismo y hacerlo personalmente responsable de ello. Probablemente haya un precio por pagar en costo económico o emocional para nosotros. Da pena exigir, da pena, pero lo vale mil veces. La perspectiva de criar un espíritu débil y dependiente debería ser suficiente remedio para alejarnos de cualquier sobre protección.

(... continúa la próxima semana)

¿Ser o quehacer?

2010-03-18T13:40:00.002-05:00

Nos preocupamos todos los días de las cosas que tenemos que hacer.
Pero no le dedicamos el mismo tiempo a considerar quién tenemos que ser.

Consumimos tiempo organizando las actividades, quehaceres y tareas de los chicos.
Pero no solemos tener tiempo para con ellos sobre ellos: sobre quiénes son y sueñan ser, y sobre los sueños que tenemos para ellos.

Todo tiene que salir bien. Pero no sabemos para qué. Apenas la esperanza difusa de que si hacemos todo bien al final de alguna manera ellos serán felices mañana.

El futuro no podemos decidirlo. Pero sí podemos construirlo. No en sus detalles. Pero sí en su talante. En la calidad de personas que vivirán esas vidas que no podemos predecir.

El tiempo dedicado a enseñarles cosas a los chicos es importante. El esfuerzo dedicado a formar su carácter, su talante personal, es fundamental. Lo que sabemos se lo debemos en gran parte a nuestros maestros y a nuestro esfuerzo. Lo que somos se lo debemos en gran parte a nuestros padres.

No se trata de oponer. Son siempre las dos cosas. Pero sí me preocupa muchísimo la preocupación y angustia por los resultados y aprendizajes, versus el lejano segundo lugar que le dedicamos a formar el carácter de los chicos.

La apuesta del Colegio es también por ambas cosas. Pero lo segundo es lo fundamental. De poco sirve el auto más potente, sin timón ni frenos. Es hasta peligroso.

Tendemos a valorar lo que se ve: vemos notas y vemos habilidades. Pero no vemos el alma ni el corazón. Decimos que son importantes, pero cuando llegan del Colegio les preguntamos por el resultado de sus tareas y en el trajín del día perdemos de vista cómo se va modelando su alma.

El inicio del año escolar es un momento propicio para conversar estos temas en pareja y con los demás padres del salón y el tutor: ¿cómo estamos formando el carácter de los chicos? ¿qué dificultades enfrentamos? y sobre todo: ¿qué vamos a hacer?

Riesgos y RIESGOS

2010-03-10T18:37:00.002-05:00

Me he quedado pensando en la súbita oleada de preocupación que nos ha invadido luego del sismo lamentable en Chile. Tema en boga. Campañas. Comentarios en la radio. Hoy sale un boletín especial para nuestros Colegios... y finalmente esta líneas.

Todo estaría muy bien si no me quedara la ligera sospecha que cuando se venga el otoño todos estaremos hablando de la gripe AH1N1 y nos habremos olvidado de los terremotos. Creo que era don Ricardo Palma que decía que los limeños somos un pueblo "novelero". Y no le faltaba razón.

La prevención verdadera es un estado, no una situación. En el caso de los sismos empieza, como decimos en el boletín que acompaña, en la mesa de dibujo del arquitecto, y continúa en las normas cotidianas y en acuerdos claros de acción con los que nos manejamos a diario.

Por otro lado, requiere un análisis serio de los riesgos que realmente enfrentamos. Ni el Colegio ni los cerros se van a caer. Pero una estampida de pánico de papás queriendo "salvar" a sus hijos sí puede ocasionar serios accidentes de tránsito o un atropello. Y ciertamente va a dejar más huella emocional en los chicos que el mismo temblor. Por eso es importante que todos sepamos cómo actuar y estar tranquilos porque las previsiones básicas ya se tomaron.

Con el tema de la gripe sucede algo análogo. En general estamos entre el grupo de menor riesgo de complicaciones de vida de todo el Perú. Pero hemos acumulado pastillas, mascarillas, vacunas y angustias para una década. Este año tendremos en nuestro país una segunda oleada de la gripe AH1N1. Vacunemos a la población en riesgo: gestantes, personas obesas y con sindromes respiratorios complicados. El resto: a lavarse las manos con frecuencia y a observar los cuidados que tenemos que tener con la gripe común.

Pero hay otros riesgos que sí están más a la mano. Que sí son más reales para nosotros y de los cuales parecemos no preocuparnos tanto. Yo los llamo RIESGOS con mayúscula porque sí los tengo aquí y lamentablemente la mayoría los ignora:

1. Cerca del 80% de los chicos tiene una cuenta en Facebook u otra red social. Pregunta: ¿cuántos han instalado convenientemente los filtros para asegurar su privacidad? No son pocos los chicos que ya han sido abordados por extraños vía Internet o que han recibido pornografía explícita masculina por este medio. ¿Sabes si tu hijo está debidamente protegido? ¿Sabe cómo conducirse en Internet?

2. ¿Sabes cuánto ha aumentado en Lima y en particular en Asia, La Molina y Surco la venta de droga sintética de bajo precio? ¿Qué acompañamiento reciben los chicos al respecto?

3. Tenemos en la zona negocios que expenden alcohol a menores. Incluso de 12 y 13 años según he podido comprobar. ¿Tienen tus hijos criterios claros al respecto?

Como es obvio frente a estas cosas no son suficientes las conversaciones ocasionales, ni una que otra charla que puedan recibir al respecto. Todo eso ayuda, pero la confianza tenemos que ponerla en haber planteado para ellos unas "reglas de juego" y unos hábitos de relación que operen como preventivo. La batalla tenemos que ganarla "antes" de que pasen las cosas. Antes de que se presenten las ocasiones. Pelearlas después es más difícil y más costoso.

¿Hay acuerdos en los grupos de clase y de amigos sobre el tipo de fiestas que tendrán los chicos? ¿Las horas de llegada? Si permitimos que los chicos tomen en nuestra propia casa, ¿qué mensaje damos? ¿por qué suponemos que no lo harán fuera? ¿No estaremos debilitando unos criterios y unos hábitos que deberían estar muy sólidos?

Todos estos temas dan para mucha discusión y comentarios. Pero sería interesante que sean materia de nuestros diálogos de familia y entre familias. Y sobre todo que tomemos decisiones y acciones. Como algunas enfermedades, son RIESGOS invisibles hasta que aparecen y los tenemos en casa.

Un primer paso extraordinario

2010-03-04T17:35:00.003-05:00

"Ese chico no tiene columna vertebral". La expresión se la escuché hace mucho tiempo a un profesor de la 'guardia vieja', y siempre la recuerdo porque gráfica bien la carencia de estructura personal en un chico. La columna sostiene el cuerpo, le da firmeza. Sobre la columna descansa todo el trabajo del crecimiento y del movimiento. Esta otra 'columna' a la que se refería este profesor es el conjunto de criterios de vida, de valores y de hábitos de voluntad que constituyen lo que llamamos el "carácter".

En los Estados Unidos vienen proponiéndose desde hace años diferentes programas, libros y sistemas de lo que llaman "character education". Parece ser que han descubierto que sin "character" toda la tecnología y la cultura académica valen de muy poco.

En América Latina le hemos llamado a esto simplemente "formación del carácter", pero ligado más a la familia que a los colegios. Formar el carácter de un chico, de una chica, es prepararlo para la vida: "enseñarle respeto", "modales", "urbanidad", "templarles el carácter", "aprender a esperar, a escuchar, a no contestar", ... parecen expresiones venidas de un pasado lejano, en desuso. Sí, se cargó mucho la tinta en el tema de una autoridad vertical por parte de los padres. Pero creo que nos hemos ido al otro extremo.

Un chico, una chica, sin responsabilidades, sin exigencias y más bien exigentes con sus padres y maestros. Con derechos y sin deberes. Sin obligaciones con los demás. Es un chico o una chica que no está preparado para la vida. No sabe esperar, no sabe callar, no sabe sufrir, no sabe dar de sí y posponer las gratificaciones. No tendrá paciencia y no será perseverante. Querrá ganar siempre y sin cansarse. Y encima que la vida siempre le muestre el rostro más amable. ¡No es una buena receta para ser feliz!

¿Por dónde empezar a trabajar?

Al empezar el año me permito sugerir dos ejercicios:
- Definir metas con cada chico unas pocas, altas, exigentes, pero posibles, a lograrse este año; y
- Definir los medios proporcionados que pondrán para lograrlas.

Y tres criterios:
- "Yo soy el primer responsable de mi propia formación y rendimiento".
- "Yo soy co-responsable de mi casa y de mi salón." Y.....
- "El profesor siempre tiene la razón." (será cierto el 99% de los casos, y en el restante 1% siempre pueden decirles "por algo será...". Sostener el principio de autoridad es hoy un acto educativo difícil pero que a la larga no tiene precio).

Hay que hacer ajustes a cada edad y deducir las consecuencias prácticas en cada caso, pero empezar con claridad el año, con esta claridad es un primer gran paso.

¡Démoslo hoy mismo!

Game over!

2009-12-17T16:15:00.002-05:00

Fin del año escolar. Y en el fondo de los ojos de los chicos ya se puede leer la frase final de los video juegos: lo siento, game over! Efectivamente, es su mundo y se expresan en sus términos. Pero creo que la comparación se puede entender de una manera más amplia: en los juegos lo que sucede es que vuelves a cero, recuperas tu vida y puedes volver a empezar.
La etapa escolar tiene un poco de eso, nada es definitivo, siempre conservas tu vida no importa lo mal que te haya ido, y puedes volver a empezar fresco en el siguiente año. Incluso en los casos más difíciles, cuando arrastramos muchos puntos en contra de diversa índole, aun repitiendo de año (equivalente al reset to the original configuration) en la etapa escolar, a diferencia de la vida adulta, los chicos siempre tienen la opción de volver a comenzar, no tienen un pasado, todo está por construirse.

Quizá he abusado un poco de la comparación, pero la idea que quisiera pasar en estos finales de año es ese realismo esperanzado que debe animar nuestra consideración y acompañamiento de los chicos. Hay algunos para los que todo va bien, porque suben al siguiente "nivel" y pueden utilizar para su ventaja los nuevos "poderes" o "armas" que han recogido en el anterior. Con los que no la han pasado tan bien, porque el nuevo año lo enfrentarán con la experiencia del pasado.

Pero mucho depende del "protector", del guerrero con experiencia que sabe guiarles de nivel en nivel y que nunca se cansa ni se da por vencido. El que muestra los caminos mejores y advierte los lugares complicados. No juega él el juego, pero acompaña de cerca, comprometido con su pupilo.

Hemos terminado una etapa. Toca a los "protectores" ayudar a sus pupilos a cerrar la experiencia, y sacar las lecciones de la etapa, y es que llega un momento en que no hay segundas oportunidades y los puntos en contra no se recuperan. Cuando se tiene que jugar con las armas que recogiste en el camino porque será sino muy difícil encontrar nuevas.

El poder de tus palabras

2009-12-10T18:15:00.002-05:00

Hace algunos años conversaba con un muchacho que venía con problemas académicos y de disciplina constantes. En medio del diálogo le pregunté por la opinión que tenía de sí mismo, pero cuando empezó a contestarme, no le dejé avanzar: "un segundo,- le dije-, por favor empieza nuevamente, pero por la lista de tus virtudes. ¿Cuáles son tus fortalezas?"... Se quedó callado un rato. Buscó y rebuscó en su cabeza... "Bueno, mi papá me dijo una vez que yo soy muy bueno para..."No puedo contarles el diálogo, pero sí resaltar algo que he visto como una constante en mi experiencia: los chicos con problemas suelen tener una pobre imagen de sí mismos. Parece obvio, pero añado para aclarar: cuando digo "pobre", no quiero decir necesariamente "mala", sino insuficiente, elemental, poco balanceada. Les cuesta dar cuenta de sí mismos, y claro, lo que primero aparece en su cabeza son los defectos que con toda claridad les evidenciamos en casa y en el colegio.No defiendo la idea de callar los problemas, al contrario. Pero con la misma fuerza, o más debemos ser capaces de evidenciar a los chicos, ...decirles,... hablar, las cosas buenas que tienen o que son capaces de hacer. Ser realista no es ser negativo.Construimos nuestra autoimagen en el diálogo con los demás, especialmente con las personas significativas para nosotros. Y hasta los 18 años o más no hay personas más significativas para uno que los padres y maestros.Somos conscientes que muchas veces no le dedicamos tiempo al diálogo con los chicos. Pensemos en lo serio que es, si ese poco tiempo en que conversamos está dedicado a resaltar sus faltas y defectos. Insisto: no es un problema de que lo que decimos no sea cierto, sino que es incompleto. Y en ese sentido, el espejo que les ofrecemos para "leerse" a sí mismos les muestra una imagen distorsionada y deforme. ¡Imaginemos andar por la vida con la autoimagen moral del jorobado de Notre Dame! No es justo.Hay que hablar con los chicos sobre ellos. Ayudarles a conocerse. Descubrirles sus fortalezas junto con sus debilidades o defectos, y ayudarles a reconocer toda la riqueza e integralidad de su personalidad. Y pienso que esto no se hace de la noche a la mañana. No se trata de "una gran conversación" memorable para toda la vida. Al contrario, es un proceso. Es lo que destacamos en el diálogo cotidiano: "me pareció genial lo que hiciste". "Qué rápido eres con los números", "me pareció muy generoso de tu parte hacerle ese favor a tu hermano"... etc. Obviamente debemos buscar también momentos especiales donde en un tú a tú tranquilo, con tiempo exclusivo les digamos cosas importantes, de fondo. Nuevamente, en la mayoría de los casos no se trata de largas conversaciones. Veinte minutos o media hora a lo sumo con los mayores. "Yo te veo así", "pienso de ti esto", "te veo habilidades para.." Frases cortas, bien fraseadas, dichas con intención y de corazón. Son palabras que se recuerdan para toda la vida y añaden a eso que llamamos "autoimagen".Pensaba en este chico que les contaba al comienzo. Al pobre no se le ocurría nada bueno hasta que se acordó lo que alguna vez su papá le había dicho. ¡Que importante había sido!, y lo curioso es que se llevaba muy mal con él. Y a pesar de todo... allí encontramos el clavo pequeño en el que se apoyaría para salir adelante. En esta época de notas y evaluaciones finales pensemos en lo que decimos. Nuestras palabras en este tiempo pesan mucho y dejan huella...

Dar gracias

2009-12-04T09:03:00.001-05:00

Ayer tuve la ocasión de tener un diálogo con la promoción que egresa. Son de los primeros grupos que se integraron al Colegio cuando teníamos clases en un pabellón acondicionado en Villa Caritas. Ellos han hecho todo el recorrido del Colegio, lo vieron literalmente levantarse ante sus ojos. Pasearon por los terrenos todavía en nivelación, se tomaron fotos en las inmensas orugas y tractores que trajinaban el valle en esos días y les tocó compartir con alegría una noche de fogata y "marshmallows" con la que en marzo del '99 cerramos los trabajos de "mudanza" a este local. Incluso, agolpados junto a sus padres en el patio de Ier. ciclo, vieron a lo lejos la última carga con la que abrimos la carretera a lo que sería la zona del campo de fútbol y la pista atlética.

Ellos terminan clases el próximo viernes 11 y se gradúan el 16. Les quedan pocos días en el Colegio y ya se perciben con los sentimientos encontrados propios de un tiempo de tantos cambios en su vida. Por un lado la expectativa y el deseo de seguir adelante. Por el otro el temor natural a lo desconocido y la sensación de pérdida, de cierre definitivo. No hay vuelta atrás, la vida continúa.

Es un tiempo que marca. Difícilmente lo vivimos con indiferencia, y es por eso que resaltaba con ellos la importancia de abrirse a la experiencia, ser conscientes de ella y vivirla con intensidad. Y una de las dimensiones más importantes de este 'cierre' de etapa es la gratitud. "A algunas de las personas que han sido parte de su vida en este tiempo probablemente no las vean nunca más", les decía. "Es una realidad de la vida, por eso les invito ahora a buscar un momento para darles las gracias."

Agradecer nos abre a la conciencia de nuestra identidad. De quiénes somos realmente en el contexto de las personas que nos han acompañado en una etapa y han dejado huella en nosotros.
No nos debemos a nosotros mismos. Necesitamos de los demás, -y junto con esa conciencia- los demás necesitan de nosotros. "Ningún hombre es una isla, cerrada sobre sí misma", reza el verso de John Donne citado tantas veces. Es la intuición de que en el fondo no estamos llamados a vivir para nosotros mismos sino para los demás y que el amor sólo se alcanza cuando se ofrece gratuitamente.

Juan Pablo II tenía una manera hermosa de expresar todo esto: "Haz que tu vida sea un regalo para los demás". Haz de tu vida un don permanente. Sólo en clave de entrega y de servicio tiene sentido la vida, y tienen sentido los pasos diversos que damos en ella, alegres o dolorosos. Que al final de tu recorrido pueda decirse sobre ti: "¡gracias por su existencia!".

Este es probablemente el secreto más grande del mundo. La clave de la felicidad, el aprendizaje más importante que puedan llevarse para su vida adulta. Y empieza a aprenderse, paradójicamente, por la gratitud. Quien no está abierto a los demás. Quien vive para sí. Quien camina, así, solo por la existencia, es incapaz de amar. Dar gracias, ese acto sencillo, breve, casi prosaico, esa palabra deslizada al borde de una frase, tiene el poder de abrirnos al otro y de abrirnos a la realidad. ¡No estamos solos! ¡Mi libertad se realiza en el contacto servicial con otras libertades!

Enseñar a dar gracias, a ser agradecido es, probablemente, el acto educativo más importante que podemos realizar como padres y maestros. El fin de la etapa escolar, el fin del año nos da a todos la oportunidad de convertir este acto sencillo en un verdadero regalo para toda la vida, para quien lo da y para quien lo recibe.

Proyecto Inicial y Anuario

2009-11-26T20:44:00.002-05:00

La semana que viene tendrán en sus manos dos documentos importantes para la vida del Colegio. Por un lado el Anuario escolar 2008, y por el otro el Proyecto de un nuevo ambiente para la sección de Pre-School San Pedro, Villa Caritas que estará siendo inaugurado en marzo de 2011.

Anuario

El Anuario recoge la Identidad y la Memoria de nuestros colegios. Más que una simple recopilación de eventos y fotos, se trata de todo un ejercicio de reflexión y búsqueda de expresar lo que somos y lo que nos estamos esforzando por construir como comunidad educativa. Cada sección, cada página, cada artículo tiene esa intencionalidad: plasmar nuestra identidad y cultura institucional: es decir, la manera como nos relacionamos y como vemos las cosas y la vida misma, reflejado todo en el quehacer cotidiano de chicos, profesores y padres de familia a lo largo de un año académico.

El Anuario es así parte de la memoria viva del Colegio, nuestra historia en el sentido más hondo del término, como lo expresa Hillaire Belloq: "la historia de lo que fuimos explica lo que somos". En ese sentido también el Anuario como memoria viva nos ayuda a entender quiénes somos y para qué estamos como comunidad educativa. En el Anuario nos reconocemos, allí vivimos experiencias de recuerdo y evocación que nos ayudan a reflexionar sobre nosotros mismos y hacernos preguntas sobre lo que estamos haciendo con nuestra vida. ¿Quién no ha tenido la experiencia al releer su viejo anuario escolar, de preguntarse sobre su propio camino y sobre las opciones que ha tomado en la vida? No se trata de atesorar recuerdos melancólicos, sino que es memoria-para-la-acción porque pone nuestra mirada sobre los temas y valores profundos de nuestra existencia para ayudarnos a mantener o a corregir el rumbo. La memoria se convierte así en ejercicio de autenticidad, de verdad, pero también de aliento al revalorar las cosas que son verdaderamente importantes. En el fondo está la convicción de que la vida nos ha sido prestada con un fin alto y que estamos para dar fruto en ella.

Proyecto Educación Inicial:

Con el paso de los años y el crecimiento de nuestros Colegios surge la necesidad de disponer de un espacio más propio, más especial para nuestros alumnos de Nido y Pre-Kinder. Hemos visto conveniente además que este espacio inicial sea compartido por las familias y los alumnos y alumnas de San Pedro y Villa Caritas antes de entrar propiamente a la etapa escolar, consolidando así nuestra opción de ser "dos Colegios pero una misma Comunidad Educativa".

Estamos aprovechando además la ocasión para diseñarlo considerando los paradigmas y necesidades de nuestros alumnitos del siglo XXI, del cual son dueños más que nosotros y en el cual vivirán toda su vida. Nuestra responsabilidad de padres y maestros es prepararles para un tiempo y unas condiciones de vida que aún son difíciles de vislumbrar. Lo que con seguridad no va cambiar es su naturaleza humana y los valores, virtudes y disposiciones que les permitirán desplegarse en cualquier circunstancia. Empezamos así con toda esta anticipación buscando incorporarles como padres en el diálogo necesario para disponer los mejores ambientes y condiciones para los pequeños.

Balance del año y perspectivas

2009-11-19T17:30:00.002-05:00

Estamos a cuatro semanas de terminar clases y es justo empezar a hacer nuestro balance personal y como comunidad educativa de lo que ha significado este 2009. Como en toda dimensión de lo humano, habrá luces y sombras, pero lo importante en ambos casos es saber recoger lo aprendido y proyectarnos al futuro.

Se trata de un ejercicio importante y creo que es un aprendizaje crítico para los mismos chicos. Y no sólo mirando brevemente las libretas en el último día del año, sino desde ahora, partiendo de nuestros fines generales y objetivos para el año.

Conversando con una mamá del Colegio, le planteé así la pregunta: "¿y cuáles son tus objetivos para tus hijos?" Así, de pronto y sin aviso, no es fácil responder, pero luego tuvo la iniciativa de compartir con escrito el fruto de su reflexión sobre el punto. Con el permiso respectivo comparto una parte de su respuesta para motivarles a pensar en las suyas como papás:

-"Que crezcan muy seguros de sí mismos y se sientan capaces de poder asumir todos los retos que se les presenten y puedan también superar las dificultades y penas del camino de la mejor manera. (sabemos que hay muchas).
-Que aprendan a quererse y aceptarse con sus defectos y virtudes para poder respetar también a los demás.
-Que se valoren mucho y así aprendan a valorar a los demás.
-Que traten siempre de superarse y no piensen que es imposible hacer esto o aquello.
-Que sepan que hay cosas que con ganas podemos cambiar o mejorar."

Y desde esta perspectiva, ¿cómo evalúas el año de tus hijos? ¿Cuánto ha avanzado cada uno según sus características personales, según su potencial y limitantes?

La parte más fácil es encontrar los problemas. Lo que no se logró, lo que avanzó muy poco, etc. Creo que sí, que hay que rendir cuentas. Pero los chicos necesitan aprender a leerse desde sus fortalezas. Hacerlo de un solo lado es problemático. Y mi experiencia es que muchas veces pasan los años y lo que los chicos tienen muy claro es lo que "no eres", lo que "te falta", y muy poco de las herramientas y potenciales que tienen para crecer.

¿Qué tal si empezamos a cambiar esto desde ahora? Aprovechemos estas cuatro semanas que quedan para realizar nuestro "balance y perspectivas del año."

Las razones de la fe

2009-11-12T22:51:00.002-05:00

En estos días se viene desarrollando una, digamos hoy, peculiar conferencia en el Zum de la Universidad de Lima, titulada: ¿Existe Dios? Y el ponente principal es nada menos que el padre Jorge Loring un famoso sacerdote catalán, experto en temas de fe y ciencia, estudioso de la aeronáutica, astrónomo aficionado, científico y polemista de polendas.

El compacto auditorio está compuesto por cerca de seiscientos jóvenes universitarios y escolares de último año, que no solo le escucharon atentos, sino que gozaron e incluso rieron de buena gana con la fuerza de sus argumentos y paradojas que contradecían una serie de afirmaciones de "sentido común" que circulan entre nosotros y tomamos como ciertas a fuerza de ser repetidas.

Debo confesar que en el momento de iniciar la conferencia todavía me embargaba cierta aprehensión: no era para menos, ¿podría este hombre a sus venerables 88 años apelar y enganchar a este auditorio de hipercríticos y sabihondos hijos de la generación de la Internet?

Y mi impresión no ha podido ser más grande: no pasaron cinco minutos y este delgado y de apariencia frágil anciano ya tenía cautivado a su público. Pero para mí lo más destacable es que más allá de la innegable simpatía, de su saber enciclopédico y de las inagotables anécdotas que brotan a borbotones, fruto de su larga experiencia de vida, lo que no solo entretiene a su auditorio sino que le cautiva y convence en la serena fuerza de una lógica imbatible.

Me era evidente que lo que motivaba a estos jóvenes, expertos en efectos especiales y realidad virtual, es en última instancia la fuerza de la verdad que se impone con suavidad y elegancia pero con una fuerza innegable.

El padre Loring estaba allí hablando de Dios en medio de la plaza universitaria, con fuerza, con inteligencia, y con audacia, y nadie parecía incomodarse por sus razones fuertes y contundentes. Decía por ejemplo: "Nadie es ateo por razones científicas ... y paso a demostrarlo". Efectivamente, es audacia pura, pero sostenida por un poderoso sentido común, y capaz de retar con éxito a su auditorio a pasar de la ignorancia religiosa a una fe sostenida por razones adultas.

Y ha sido justamente esta recepción de su auditorio lo que me convenció -sino lo estaba ya- que el problema de la indiferencia y del llamado alejamiento de Dios de esta generación, hay que buscarlos en la madurez de la presentación de la fe que hacemos los adultos. "así como se ve ridículo a un adulto vestido de marinerito, así nos vemos de ridículos los adultos cuando presentamos a estos chicos la fe con nuestros conocimientos religiosos de la primaria"... ¡Y esto es! diríamos.

La lección que extraigo de todo es muy sencilla: el reto que tenemos hoy, es conocer en serio y con profundidad la fe y la religión que pretendemos presentar a los jóvenes, Si no lo hacemos, no hay que poner la responsabilidad en los medios de comunicación o en los errores y malos ejemplos de los consagrados que dan mal testimonio, hay algo de verdad en eso por desgracia, pero lo que tenemos que hacer es ser capaces de reconocer nuestra propia responsabilidad en presentar una fe profunda y bien sostenida.

Tiempo de poda

2009-11-08T17:52:00.000-05:00

Leía hace poco un interesante artículo de Mons. Galimberti, Obispo de Salto, Uruguay, que hace una interesante analogía de la crianza de los chicos con los cuidados que damos a un árbol en crecimiento.

En particular me llamó la atención la referencia a los momentos de "poda" en la vida de los chicos. Definitivamente comprendemos que si una planta no se poda, entonces crece mal y débil, "se va en hojas" y no se obtiene fruto. ¿Sucede esto mismo con la crianza de los hijos?

Pienso que espontáneamente todos estamos dispuestos a conceder que así es. En realidad la analogía planteada no es original. La literatura clásica hace mucha referencia al mundo natural y lo mismo se puede decir de la literatura bíblica. Hasta hace no mucho la humanidad tenía una cultura básicamente agraria y el lenguaje del campo ha sido siempre muy expresivo.

Podemos pensar en los momentos de 'poda' como los momentos en que decimos que 'no' a sus impulsos e iniciativas. O quizá en las ocasiones que debemos corregirles a aplicar una sanción. Entonces miramos nuestra experiencia personal y vemos que sí. Nos toca 'podar' muchas veces. Y también comprendemos que no hacerlo genera hijos débiles, sin límites claros e inseguros. Sabemos bien que el hijo engreído y terco, lejos de tener un 'caracter fuerte' como algunos piensan, lo que en realidad está manifestando es una inseguridad muy grande porque no puede aceptar la realidad de las cosas como ellas son, sino como él o ella quieren que sea... y para eso están dispuestos a dar toda la "pataleta" que sea necesaria. Ceder en esos momentos, lo sabemos bien, es muy grave para su formación.

Pero hay otra dimensión de la 'poda' que nos es menos clara, pero que es igualmente importante o más. No sólo hay que podar las ramas torcidas o débiles. No sólo hay que limpiar la mala hierba o las adherencias. También hay que saber podar cuando la planta está bien, está fuerte y está grande, no tanto para corregir, sino para que dé más. El buen agricultor sabe que al podar la planta sana en los momentos adecuados, crecerá más fuerte y la producción será mayor.

En la vida de los chicos esto nos es menos evidente. Pero es cierto que hay muchas ocasiones en las que tenemos que empujar a los chicos más allá de su "punto de comodidad". Subir la varilla, exigir que caminen una milla más, que den más y mejor calidad, que sean aún más generosos, o cuidadosos, o dueños de sí mismos. Y esto no con un afán perfeccionista sino porque conocemos sus reales posibilidades y sabemos que ese esfuerzo, ese breve momento de cansancio, pena o esa pequeña frustración valen en verdad todo el oro del mundo porque nos educan y nos llevan a sacar lo mejor de nosotros mismos.

Estamos a finales del año escolar y la tentación podría ser la de bajar la guardia. "Total ya aprobé." Sabemos bien que ésa es precisamente la diferencia entre el hombre mediocre y el hombre de excelencia. Mantener la guardia alta, correr y dar todo el aliento hasta el límite mismo de la meta, eso es lo que marca la diferencia. Los hábitos y criterios de la infancia se llevan a la vida adulta. Cambian los escenarios y las responsabilidades, pero sabemos bien que el mundo está lleno de "medio-queredores", de aquellos que nos dieron la talla porque se conformaron pronto con lo más fácil y agradable.

¿Qué tipo de hombres queremos formar?

1000 hermanos

2009-10-28T21:34:00.002-05:00

El sábado pasado por la mañana los cines UVK de Chacarilla rebosaban de una bulliciosa multitud de alumnos, alumnas y papás de Villa Caritas y San Pedro. Los habituales expendedores de dulces, cancha y gaseosas habían sido reemplazados por grupos organizados de madres de familia, que además daban la bienvenida a las familias que venían llegando demoradas por un inusual tráfico sabatino. Pronto se llenó una sala, luego una más y finalmente una tercera. El motivo, sin embargo, no eran las aventuras de Mario Alejandro Delfín y sus sueños, sino decir "¡aquí estamos! porque uno de nuestros compañeros nos necesita".

A miles de kilómetros de su casa, en Florencia, Renzo, uno de sus compañeros se preparaba para recibir su primera dosis de quimioterapia y emprender con ella un largo y difícil camino que va a tomar muchos meses y va a exigir lo mejor de él. En realidad de todos nosotros.

Cuando elegimos la "solidaridad" como uno de los temas ejes de año no imaginamos que se nos pediría vivirla, no como un hermoso valor a considerar, sino como la prueba viva de la textura de nuestras vidas. Ser solidario es ser uno con el otro, hacer el mismo camino, llevar las mismas cargas, compartir el mismo peso. Poner el hombro, el pecho y el corazón.

Y con este pequeño signo, hemos pasado la primera prueba de la solidaridad. No nos hemos quedado a la distancia en calidad de testigos. Hemos cambiado nuestros horarios, hemos movido nuestras agendas y ritmos, les hemos dicho a los chicos que había aquí algo importante, y ellos lo han comprendido por la vía de los hechos.

¡Es la hora de la solidaridad! Es la hora de la iniciativa, de la audacia, de la fe y de la esperanza. Es la hora de la fortaleza y la perseverancia a toda prueba. Hay miles de tareas y cada uno debe salir a buscar la suya, porque la solidaridad no espera que la llamen, no sabe de turnos. Irrumpe como a borbotones, inspirada por el amor: y en primer lugar reza. Hay que rezar mucho. "Tomar por asalto el Cielo con oraciones", como decía Juan Pablo II. Como la "viuda importuna" del Evangelio. Rezar hasta, si cabe, arrancarle al Cielo lo que queremos, que es al final, lo que Dios quiere. Pero la solidaridad también actúa: llama, escribe, sugiere, organiza, ayuda.

Renzo va a crecer con esta prueba, lo vamos a recuperar transformado en un hombre probado al límite de su humanidad. Pero él nos va a encontrar también mejores a nosotros. Porque acompañarlo nos ha exigido, nos ha movido, nos ha enseñado de qué trata verdaderamente la vida y quiénes somos en ella.

Renzo es hijo único. Pero este sábado encontré que tiene en realidad mil hermanos. Y siguen aumentando...

Certamen de Audición Musical

2009-10-21T21:32:00.002-05:00

Hoy por la tarde, en el Coliseo del Colegio Villa Caritas, tendrá lugar la octava edición nacional del Certamen de Audición Musical. Son ocho años de una apuesta por hacer cultura y difundir cultura entre los estudiantes de todo el país con un evento de altísima calidad y un reto realmente apelante y difícil.

Cada año, cerca de 800 colegios de todo el país son invitados a participar. Luego de una competencia interna que selecciona a un representante, los colegios se inscriben para lograr un lugar en la gran final. Hace pocos días tuvo lugar la semi final, y llegan hoy, a la gran final, tan sólo 80 colegios. El reto es reconocer con sólo escuchar algunos segundos, una de las piezas seleccionadas de alguno de los grandes compositores de la música clásica.

Este año, el compositor propuesto ha sido Félix Mendelssohn, uno de los grandes compositores alemanes del siglo XIX, considerado padre del movimiento romántico europeo, y el gran heredero del genio de Mozart. Todos hemos escuchado alguna vez a Mendelssohn a través de la célebre "Marcha Nupcial", que compuso como la obertura "Sueño de una noche de verano", inspirado a su vez en la genial comedia de Shakespeare...¡cuando sólo tenía 16 años!

Mendelssohn le cantó a la vida: a los momentos sencillos y cotidianos de la existencia: al amor, a los caminos, a la noche, a los enamorados, a las costumbres de su tiempo, a personas y lugares que le impresionaron vivamente. Y lo hizo con una alegría, mesura y delicadeza que marcaron su tiempo.

No podía ser más oportuno proponer a nuestros estudiantes un compositor así: la alegría de vivir es el sello de la juventud y es el núcleo mismo de una cultura. Hoy más que nunca, cuando algunos políticos quieren imponer una cultura de la muerte en el país, hay que celebrar la vida y hay que proponer modelos de vida a los chicos.

El Certamen, y el reto que propone a los chicos es justamente eso: vamos a tener una noche hermosa de música, emoción y asombro por el conocimiento y la destreza que se pondrá en juego. Al final, habrá sólo un ganador que tendrá la oportunidad de viajar a Alemania, lugar de nacimiento de Mendelssohn, y empaparse de la cultura en la que vivió. Pero más importante que eso, todos los participantes, sus padres y maestros, venidos de las cuatro esquinas de nuestra patria, habrán tenido la ocasión de compenetrarse con su música y su particular sensibilidad por la vida.

Comparto con ustedes el video de convocatoria 2009:

Untitled from jose ezaine on Vimeo.

La sociedad que queremos

2009-10-15T13:43:00.004-05:00

San Agustín tiene una frase que parece escrita para nuestro tiempo: "Si crees lo que te gusta en el Evangelio, y rechazas lo que no te gusta, no es el Evangelio en lo que crees, sino en ti mismo." ¿Cómo explicar de otra manera que una sociedad como la nuestra que dice inspirarse en los valores del Evangelio esté debatiendo en estos mismos instantes el derecho a dar muerte a los bebés no nacidos y a los ancianos o moribundos? Ningún país de América Latina ha querido convertirse hasta ahora en defensor de la eugenesia y de la eutanasia, pero parece que a nosotros nos parece conveniente y bueno.

No hay vidas indignas

Para defender estas mismas leyes, la propaganda Nazi sostenía que había "vidas indignas de ser vividas". Y este es el mismo razonamiento que está detrás de la legislación que permite a los médicos practicar abortos en embriones humanos en los que se ha detectado enfermedades o defectos congénitos. ¿Y los chicos y chicas que hoy estudian en escuelas como la "Alegría en el Señor" o similares y que a punta de esfuerzo y coraje se superan y llegan a ser profesionales y a formar familias felices?, ¿sólo porque son diferentes a nosotros no tienen derecho a vivir? Nacen y viven con defectos congénitos, pero eso no los hace menos humanos.

Creo que es importante que cada uno desde el lugar en que se encuentra y con los medios que tenga a disposición haga sentir su voz para que este tipo de cosas no pasen en nuestro país. No sólo es la vida de personas concretas la que está en juego, sino el tejido mismo de nuestra cultura como nación. La cultura no es algo abstracto o un objeto de museo. La cultura es la manera como vivimos y nos relacionamos, y se plasma en las leyes y costumbres que organizan nuestras vidas, la manera como nos relacionamos con los demás, con nosotros mismos y con Dios.

Culturas de la muerte

Hay culturas hostiles a la vida. Donde el valor de la persona se mide en dinero, donde la familia es una fugaz prolongación del útero materno, seguridad para los años infantiles y poco más. Hay cultura de hombres solos, sociedades tan pobres que sólo tienen dinero y cosas para sus ciudadanos. ¿Qué tipo de cultura queremos que sea la nuestra y la del mañana de nuestros hijos?

La cultura es una realidad dinámica. Cambia con los tiempos y las personas. Y a veces cambia para mal. Cuando la libertad deja de buscar la verdad y se conforma con lo placentero o con lo simplemente práctico, lentamente muere. Es por eso fundamental "crear una cultura huamana" con los chicos que se están formando: una cultura de vida, una cultura de familia, una manera de ser y vivir que no se conforme sino con la verdad, aunque de momento cueste.

Construir y educar para la vida

Si nos fijamos bien, las diferentes iniciativas que fomentamos en el Colegio, desde los viajes de fin de ciclo, la manera de estudiar y aprender, los deportes, y la misma kermesse, apuntan siempre a fomentar estos valores culturales, a que se conviertan en el aire fresco que respiramos cada día en el Colegio.

Tenemos en ciernes dos de las más importantes actividades del año: El Certamen de Audición Musical, y la Semana Cultural. A su manera, ambos son también una forma de celebrar la vida y los valores más profundos de la vida. Los comentaremos en particular más adelantes, pero desde ya les pido que los veamos desde esta perspectiva. Más allá de su valor académico, lo más importante para mi entender es su valor como actividades promotoras de una cultura que debe dejar huella en la vida de los chicos, para que a su vez ellos sean para sí mismos y para los demás testigos vivos de vidas humanamente vividas. Así pues, ¿qué tipo de cultura, qué tipo de sociedad queremos?

¿Para qué la APAFA?

2009-10-12T17:33:00.000-05:00

Con motivo de las recientes elecciones de directiva de Asociación de Padres de Familia, algunas personas me preguntaron por la naturaleza y razón de ser de la APAFA. Creo que es una pregunta muy pertinente, y como espero mostrar, con profundas implicancias.

Pero primero: ¡Gracias!

No quiero dejar pasar la ocasión para agradecer nuevamente a la anterior directiva, presidida por la señora Pamela de Khaililhie. Nos hemos sentidos muy acompañados y respaldados por ellos en estos años. Y por supuesto, expresar nuestros mejores deseos a la directiva entrante que preside el señor Julio Herrera por el generoso ‘paso al frente’ que están dando.

¿De dónde viene esto de la APAFA?: Breve historia de dos modelos

Sin ahondar mucho en la historia, podemos remitirnos a nuestra época escolar: entonces, el gobierno militar planteo una ley educativa de corte socialista donde los colegios tendían a funcionar como cooperativas, y la participación de los padres se planteó como de control y decisión. El modelo de APAFA favoreció un sesgo casi sindical, contrapuesto al también sindicato de profesores y a la dirección o propietarios.

En los años noventa este modelo prácticamente se eliminó. El modelo escolar era el de la empresa privada, y la nueva ley que se promulgó entonces permitía incluso la no existencia de las asociaciones de padres o su nombramiento por parte del director. Para esta ley, la escuela era una empresa proveedora de un servicio y los padres tienen todos los derechos de un cliente.

¿Cuál es nuestro modelo? Proyecto católico y padres

Desde un principio, el Consorcio de Colegios Católicos planteó sus discrepancias con ambos modelos. El modelo socialista era un extremo, y nos habíamos ido al otro. La educación católica ha defendido siempre el derecho y el deber de la participación activa de los padres en la educación de sus hijos. Sin ella, tenemos instrucción, pero no formación integral.

El modelo de ‘empresa de servicios’ funciona para un bufete de abogados o una asesora financiera, pero en un colegio hablamos de comunidad educativa.

En la empresa de servicios no interesa quienes sean los demás clientes. No interactuamos con ellos. En la escuela sí. Las relaciones sociales de las familias marcan toda la experiencia educativa y a veces continúan para toda la vida.

La elección misma del colegio, no se realiza únicamente por la calidad percibida de su instrucción e instalaciones. -No debería. Sino por que percibimos que esa escuela responde a nuestro propio ideal formativo como padres. Si no hay esto, el resultado en la inconsistencia en la formación de los chicos, como cuando una pareja transmite criterios y estilos educativos diferentes: el chico se confunde y termina siendo un “agnóstico de los valores”.

Para la educación católica, el profesor no es únicamente un instructor, de quien esperamos únicamente solvencia profesional y moral. El profesor tiene un compromiso personal con sus alumnos, y se trabaja en ese contexto con los padres. Un relación lejana o indiferente le quita los recursos para formar efectivamente a los chicos. Al contrario, el diálogo frecuente, la búsqueda de objetivos comunes y el seguimiento de reglas comunes es una oportunidad educativa extraordinaria.

En ese sentido, vemos la APAFA como la manera como los padres se organizan para participar y colaborar sistemáticamente con el colegio, según cada contexto y circunstancias. Será diferente un colegio nuevo de uno centenario. Será diferente si hablamos de una comunidad rural o un barrio ejecutivo y profesional, pero lo que no debe cambiar es ese deseo efectivo de estar presentes.

Se entiende pues que el modelo de empresa de servicios se queda corto para esta visión, cuando de lo que se trata es de colaborar y trabajar juntos, cada uno desde donde le corresponde en la formación integral de los chicos. A esto llamamos una Comunidad Educativa.

En nuestro caso tenemos ya amplios espacios ganados con la institución de las Delegadas de Aulas y la masiva participación de los padres a través de los Houses y del Departamento de Familia del Colegio. Somos colegios jóvenes, modernos, en pleno crecimiento y despliegue y contamos con familias profesionales altamente capacitadas. Tenemos una filosofía de participación y formación integral de toda la comunidad educativa.

En esto contexto, uno de los roles decisivos de la directiva de la asociación de padres es ayudar a canalizar las fortalezas de nuestra comunidad educativa hacia el logro de los objetivos institucionales. Que nuestros profesores puedan contar con todo el respaldo posible para ofrecer lo mejor de sí, y que los alumnos, razón de ser del Colegio, realmente aprovechen los talentos con que han sido bendecidos y crezcan y se formen a la altura de los retos que estos mismos talentos generan.

Creemos que todavía hay mucho camino por avanzar en términos de conocer y compartir el Proyecto Educativo del Colegio y de construir sinergias que nos permitan aprovechar al máximo nuestras fortalezas. De comunicarnos mejor y de animarnos a todos a ser protagonistas en la formación de nuestros hijos. El reto es grande pero valioso.